有一只可爱的小猴子,有一天它下山了,遇到了很有趣的事,今天,我们就来看一看它到底遇到了哪些事。
记事试,对于我们来说是重要的,所以说先写一个,今天先给大家分享一个小小的,记事试
一、谈话导入
谈话导入好用,而且不管任何活动都可以用,也不需要大家花费时间精力去思考,但它太单调,不建议使用,不能让你脱颖而出,一般建议在大家实在想不出什么好用的导入的情况下使用。使用时也尽量用在中大班,谈话的内容可以斟酌下,选择一些有趣的、贴近幼儿生活实际的谈话。
二、谜语导入
谜语导入有新意,但不好用,因为在考试时考生不一定能够想出贴近主题的谜语。如果大家有的话,使用也是较好的一种导入方式。但需要注意的是不建议使用在小班活动中,特别是一些有难度的谜语,可以使用在中大班。在“演”的时候可以使用语音和语调营造出悬念的氛围,加上一些动作就更好了。
三、情境导入
情境导入好用,也是比较有新意的导入方式,通过一个小故事创设一个情境,自然而然的引出主题。但在使用情境导入时需要注意,创设的情境要有趣、是符合孩子的兴趣和需要的,在“演”的时候要在语言语调上进行加工,也可以加入一些动作表演,情境导入之后,建议继续将情境贯穿到你整个活动中,使整个活动更为连贯和自然。
四、律动导入
律动导入也是一个有新意的导入方式,但也需要大家去积累一些好用的律动,也可以准备几个通用的律动,比如“小火车开啦开啦开走了,坐火车实在是最奇妙,窗外的风景这么好,不知跑到哪里去了?”接着说跑到了你的主题里去,引出主题。当然也是需要加上动作表演,还可以加上旋律,唱出来,这样既有了听觉刺激也有视觉刺激,一下就把考官的眼球吸引了过来。
五、图片导入
如果你的绘画技能很好,你也可以在备考时准备一幅与主题相呼应的绘画作品,使用图片导入,展现你的特点,这也是个不错的方法。
以上是比较常见了的导入。当然,导入的方法还有很多,但不管大家使用哪种导入一定要“表演”到位,尽量使用自己的擅长的方式,体现自己的长处,避开自己的不足,从而使面试获得高分。
新课导入的方法
一、自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解,缩短距离,又可巧妙地导入新课内容,激发学虚此睁生对新知识的渴求。一节成功运用自我介绍法导入的课堂,一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来,这样会显得自然,流畅,产生一箭双雕的作用,比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
二、复习扒绝导入法
在每堂课开始,教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识系统地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习,再引入新课。这样即复习了上一课,又很自然地导入新课,也不失为一种好方法。
三、预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神,使学生对所学内容有较为充分的心理准备,验证学生的自学能力,让学生有成就感,从而养成良好的学习习惯。
因此,教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,其中要有能让学生充分拓展的问题。然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。但是,教师要注意布置的预习问题要具体,不可过多、过难。
四、趣味导入法
这是根据学生的年龄特征,采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好,调动学生学习的积极性,满足其好奇心和求知欲,使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
九年级 A great inventor时,可以以猜谜语来导入:
“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”
学生积极思考回答:“Thomas Edison.”
老师紧追不放:“Do you know any stories about him? ”
这种导入法,能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考,就很好地抓住了学生的注意力。
五、发散思维导入法
学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会,选择他们熟悉的环境设计,能开发他们的想象力,并使他们有话可说。发散思维提出的问题一定结合学生们的生活,用小问题引导,带动他们发散思维。
六、直观导入法
直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。在初中英语教学中,直观导入法是一种十分常见有效的导入法。
如何教到七年级上册 Unit 1 “What’s this/that in English?”这个句型的提问和回答的时候,教师可以事先准备好各种各样的实物,通过展示实物,让学生根据实物回答“差岁It’s a/an…”,这样先给学生以视觉冲击,紧紧吸引住学生的眼球,然后以此为媒介导入英语单词,达到音、形、意并进的目的。
新课导入的意义和方法
江苏省阜宁县硕集中心小学苏文茂
内容摘要:新课标强调,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。新课导入作为课堂教学的重要组成部分,对学习方式的转变和推进可以起到积极作用。针对部分青年教师在新课导入中出现的为什么“导入”,怎样“导入”的困惑,本文试图在新课导入的意义和方法上加以解读,力求强化新课导入的必要性和可行性。
关键词:新课导入意义方法
正文:
新课导入这一环节很有必要。我们常见的情况是,学生起立坐下,教师便在黑板上板书课题,开始讲课;或者一上课就叫学生翻书到多少页,直接进入教学内容……这些方法看似干脆,实则不可取。天性活泼的学生经过课间十分钟的打闹嬉戏,一进入课堂便能安安心心地听课吗?也许还在想某一个游戏的结局或与谁怄气等诸如此类的小名堂。这样,就需要教师想方设法把他们的注意力吸引过来,这个过程便是新课导入。新课导入的目的是使学生尽快地、全身心地投入到学习活动中去,成为学习的主人。
新课导入看起来不过是“雕虫小技”,但对整个课堂教学而言,却无异于“药引”。“药无引使,则不通病所(清·尤在泾)”,课无导入,知识的教学也很难到位。由此可见,新课导入很有必要,选择好的导入方法可以收到事半功倍的效果。34