初中英语阅读怎么导入课文

您好。初中阅读课，每个学校规定的不一样 有的学校是这个时间去图书馆，自己看书，临下课的五分钟，老师提问学生，学生分享读书收获

  一、童书定义：就是给儿童看的故事书。

    二、儿童的概念从文化上来说，是被发明的；从心理学上来说，是被逐渐发现的。

    三、瑞典心理学家皮亚杰的认知发展阶段论中，从智力的角度把儿童分为几个阶段：

    感知运动阶段（0――2岁）

    前运算阶段（2岁――7岁）

    具体运算阶段（7岁――11岁）

    形式运算阶段（11岁之后）

    四、“自我中心主义”：是一种心理特征。孩子认为一切以我为中心，整个世界都在围绕着他转的朴素认知。

    五、孩子小的时候看的童书大多是故事情节虚构化，因为此时的心灵世界主观认知“万物有灵”；随着年龄增大，故事情节趋向于写实，此时的心灵世界充分社会化。故事是儿童理解世界的方式，所以童书是依据儿童的心理特征写的故事书。

    六、可阅读波兹曼的经典书籍《童年的消逝》

呵呵呵，这个应该没有固定的方法。
但有几个基本原则，
第一必须通过导入，让学生产生与本课知识有关的思考
第二必须通过导入，让学生对本课内容产生兴趣
第三必须通过导入，让学生自然而然进入新课学习
第四必须简洁明了，不宜拖泥带水，不应该超过5分钟
其中第一点是最重要的，很多人为了要个好的效果，故弄玄虚，把课堂正的很热闹，但学生不知道忙活一阵子为的是什么！
比如湘版初中美术教材有一课《千姿百态的水》其主要任务是根据水的形态特征“画水”（平面造型：绘画或平面设计）和“做水”（立体造型：立体构成），有人的导入用的是农夫山泉的广告“我们是大自然的搬运工”这个导入的选择，只抓住了一点就是大家熟悉产生的互动效果好，其实跟本课的知识一点关系都没有。
其实直接用谈话聊天的方式导入就可以，“说说水的形状姿态”“说说水长的样子”……因为本课的重点就是抓住水的形态特征进行表现……所以重点放在水的形态上……
希望对你有所帮助

导读课，也就是在学生阅读一本书之前的一个推荐课，所以衡量的标准基本上就是学生是否喜欢，在导读课上完之后是都想去看这本书。也就是说吸引学生的兴趣，让学生有所期待是导读课的根本目的。从选材上就要开始注意有趣有意思，适合班级学生的阅读水平。

推进课，就是在学生目前阅读的基础上老师介入，发挥作用，推了一把，目的是为了推动学生继续读，读得更用心，更深入，也更全面。

满意答案明天的明天的11级2010-03-18小学生学的东西少点，语句干吧是很正常的，你上课的主要目的是培养孩子们的写作兴趣，读些有意思的作文呀，可以叫他们多看看有意思的书呀，想一口吃完大象不太实际吧。你说方言现象很严重，那你上课就一定要让他们说普通话，当成要求，学生一般会听的。不要急喔，慢慢来要让学生爱上你的课，多花点时间备课吧，不要生硬没意思，小学生注意力集中时间通常不太长，所以要在短时间里将他们感兴趣的，啰嗦了他们也听进去的。你的要求也不要太高，我道是还没见过三年级作文写的很好的，要是也也是家长在家教的，给自己点自信吧，万事开头难嘛。加油O(∩_∩)O

和孩子一起逛书店，一起买书。然后共同阅读，读后再交流阅读感受。长期坚持，孩子的兴趣及阅读能力一定会大大提高。

阅读指导课：就是学生在教师的指导下逐步形成自能读书能力和习惯的课程。

从家长的考虑来看，课外阅读的选择挺多的，我觉得让孩子多读读历史类、百科类的书挺好的，总觉得懂历史的人思维比较活跃，思想也比较开阔深入；百科知识可以让孩子更大程度认识这个奇妙的世界，我家孩子很崇拜微博上的“博物君”呢……哈哈，希望他有天可以成为“小博物”吧。
除了知识类的，我还推荐一套孩子自己最喜欢的书，“胡小闹日记”。
主人公有趣，故事有趣，语言也有趣，应该没有孩子读了会不喜欢。如果说“上下五千年”、“十万个为什么”属于知识普及，这种儿童文学读物更像是个孩子的大朋友，对孩子的情商、学习习惯、生活等等都有莫大的帮助，而且它并没有说教意味，比家长一遍遍耳提面命的效果不知道好多少。像我之前天天给他收拾屋子，说了多少遍让他自己来也没用，小少爷该邋遢还是邋遢。
结果胡小、闹、日记里的一本“爸妈不是我的用人”就把他收拾的妥妥帖帖了，真心疼我费的那些唾沫啊！！