小学生情感发展的基本特点有情感体验的内容日益丰富;情感表现的深刻性逐步增加;友谊感逐渐发展;情感的动力特征明显;高级情感得到进一步发展;情感稳定性明显增强;情感自控力不断增强等。
儿童进入学校以后,在集体生活和独自学习活动的锻炼和影响下,控制、调节自己情绪的能力开始发展起来。虽然小学生的情绪仍然具有很大的冲动性,但他们的情绪已开始逐渐内化,小学高年级学生的情绪稳定性和平衡性日益增强,冲动性和易变形逐渐消失。而且小学生尚未面临繁重的学习压力,因而其基本情绪状态是平静而愉快的。
小学生的情绪与学前儿童相比,不但在内容上丰富多彩,而且其情绪体验也更加深刻。研究发现,同样是一种消极的情绪,如愤怒,小学生对其的体验比学龄前儿童要现实得多。小学生的各种高级情感也在不断深化,例如在评价他人时,亦不再局限好坏之分,而是能够初步运用一定的道德标准来评价他人,评价事物的好坏。这表明小学生情绪的深刻性正在不断地增加。
人的情感发展的五个阶段:
一、吸引。在第一个阶段,男女双方初次交往。这时候,维系两人的是各自最初的吸引力,也就是外表、谈吐等外在因素。
二、确定。在第二阶段,你的情感又发生了转变,从一开始感觉到相互吸引转变为对感情不能确定。你不能确定眼前这个约会对象就是你与之共度一生的那个人。此阶段所面临的挑战是:你必须承认这种不确定是一种正常现象,你不能被这种感觉所左右。
三、排他性。在第三阶段,随着你逐渐明确自己的感情,较之前两阶段,你会更加喜欢你的约会对象,于是就会产生一种渴望:我觉得就是他了。我只想与他单独约会。你想与之建立更密切的联系,你渴望为之付出感情,也期盼收获爱情,在你们的世界里,你不允许有第三个人存在。
四、亲密性。进入第四阶段,你开始品味真正亲密接触。你们彼此间已经建立起足够的信任,也因此放松警惕,不再像以前那样害怕与情敌竞争而紧绷着弦。随着了解更加深入,你们已经介入了彼此的生活。
五、订婚。经过亲密无间的第四阶段,了解到彼此的真面目,这时,如果你仍然想和这个人结婚,那么就先订婚吧。订婚,对于你们下一步建立家庭、在一起共同生活极有好处。订婚阶段可以为你们的感情打一个良好的基础。
儿童心理发展的基本特点,整理如下:
1、模仿心理:小孩子不到一岁大的时候,就能模仿简单的声音和动作,到了两岁光景的时候,他能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性,所以做父母的,要以身作则,处处为孩子作示范,作榜样。
2、好奇心理:儿童生来是好奇的,五六个月大的婴儿,一听见声音就要转头去寻,一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁,好奇动作就格外多了。根据儿童的这种好奇心,做父母的对他爱看爱问就不要厌烦而予以斥责,应当尽量满足他,给予他解释一切。儿童若不好奇,那就不去接触事物了,不与事物接触,就明白不了事物的性质和状况了。
3、好游戏心理:小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。做父母的就必须注意小孩子的动作和游戏。应为准备良好的设备使小孩子得着充分的运动:给孩子适宜的伴侣,使孩子受到良好的影响:利用他好动的心理,教以待人接物等行为,或指导其有益的运动。
4、合群心理:婴幼儿尤其喜欢群居,两岁时就要与同伴游玩,到了五六岁,这个合群心就发展得更强烈。做父母的要积极利用这种心理,选择良好的小朋友,驯服的动物和小布娃娃之类,以安慰他的寂寞,促进孩子诚恳、忠厚等优良个性品质的发展。
5、喜欢野外生活心理:大多数小孩子都喜欢野外生活,到室外去玩就欢喜。不过小孩子的野外生活须以年龄为限。年龄较小的儿童,举行短距离的活动就可以了。年龄较大的儿童,便可叫他们采集标本,举行旅游活动等等游戏。小孩子不论年纪大小,男的女的,都喜欢野外生活,做父母的要经常领孩子到野外去玩玩走走。
6、喜欢成功的心理,儿童做事喜成功,所以给儿童所做的事不可太难,使其灰心,以致下次不愿再做而且阻碍其进步。做父母的应创造条件,让孩子养成做事的兴趣及自信力,并使其每做一件事情都取得成功。
中学生思维发展具有的特点:
中学生一般能摆脱具体事物的限制,运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维。中学生在思维过程中已有预见性特征,即能在复杂活动或问题解决之前有计划、有策略。中学生的思维具有形式化的特征,即中学生能时常有意或无意地运用逻辑规律来解决问题。
中学生在思维活动中具有一定的自我意识或自我监控能力,即表现为中学生不但能考虑如何解决问题,还能对自己的思维进行自我反省、自我调控,确保思维的正确性和高效率。中学生思维的独创性在逐步增长。突出表现在他们能不断提出新友薯的假设、理论,思维的敏捷性、灵活性、深刻性和批判性明显增强。
中学生认知发睁世展的特点:
中学生认知结构的各种要素迅速发展,认知能力不断提高,认知的核心成分——思维能力更加成熟。基本上完成了向理论思维的转化,抽象逻辑思维占优势地位,辩证思维和创造思维有了很大发展。
由于理论思维和自我意识的发展悉告肢,中学生的观察力、有意识记能力、有意想像能力迅速发展,思维的目的性、方向性更明确,认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
儿童心理发展的基本规律上,涉及如下的一些理论问题。第一,关于遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。在儿童心理发展上起决定作用的不是先天遗传,遗传只给儿童心理发展提供自然前提,但不能决定儿童心理的发展。在儿童心理发展上起决定作用的是环境和教育,而教育则起着主导作用。第二,关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。一切事物发展的动力或根本原因,不在于事物的外部,而在于事物的内部,即存在于事物内部的矛盾性。这在儿童心理发展上,也是一样。第三,关于教育和儿童心理发展的关系问题。环境和教育对儿童的心理发展起决定作用,但并不是机械地决定儿童心理的发展,它必须通过儿童心理的内部原因来实现。第四,关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。儿童心理一方面是不断发展的,但同时又是有阶段性的。只看到不断发展的一面,或只看到发展阶段的一面,都是不对的。