美术中点、线、面是平面艺术造型中的三种基本形态,这三种形态各有不同的视觉效果和艺术表现力,在视觉设计中,点的注目性同样也可以发挥其重要作用。
视觉加强点在设计中,不仅具有装饰美化、调节气氛的功能,如果将视觉加强点与形态语意、色彩语意相结合,还能产生强调、警示和提示等方面的功能。
视觉加强点不仅能够大幅度提高人们的注意程度,还可以通过各种形式不同、强弱程度有差异的视觉加强点来调节人们对形态观察时,视觉移动的先后次序以及实现运动的节奏。如果依据具体内容对视觉加强点进行巧妙设计,可以给人留下深刻的印象,产生事半功倍、画龙点睛的作用。
术业有专攻来形容技能学术各有研究方向。出自韩愈的《师说》:“闻道有先后,术业有专攻。”人与人之间不能以年龄的大小来评判学识的高低,只要这个人有你所不会的学问,那么他就可以成为你的老师。
《师说》阐说从师求学的道理,讽刺耻于相师的世态,教育了青年,起到转变风气的作用。文中列举正反面的事例层层对比,反复论证,论述了从师表学习的必要性和原则,批判了当时社会上“耻学于师”的陋习,表现出非凡的勇气和斗争精神,也表现出作者不顾世俗独抒己见的精神。
闻道有先后术业有专攻知道道理有先有后,技能学业各有专门研究.也可以说人与人之间不能以年龄的大小来评判学识的高低,只要这个人有你所不会的学问,那么他就可以成为你的老师也就是每个人都有每个人擅长的一处,大家各有所长。
术业有专攻意思是技能学术各有研究方向。
出自:韩愈·唐《师说》:闻道有先后,术业有专攻
译文:指所知道的道理有先有后,技能学术各有研究方向。
闻:听到、知道
道:道理
有:(古今同义)
先:(古今同义)
后:(古今同义)
术:技能
业:学业
专攻:专门研究
扩展资料:
创作背景
《师说》大约是作者于贞元十七年至十八年(801—802),在京任国子监四门博士时所作。贞元十七年(801),辞退徐州官职,闲居洛阳传道授徒的作者,经过两次赴京调选,方于当年十月授予国子监四门博士之职。
此时的作者决心借助国子监这个平台来振兴儒教、改革文坛,以实现其报国之志。但来到国子监上任后,却发现科场黑暗,朝政腐败,吏制弊端重重,致使不少学子对科举入仕失去信心,因而放松学业;当时的上层社会,看不起教书之人。
在士大夫阶层中存在着既不愿求师,又“羞于为师”的观念,直接影响到国子监的教学和管理。作者对此痛心疾首,借用回答李蟠的提问撰写这篇文章,以澄清人们在“求师”和“为师”上的模糊认识。