婴幼儿听力的发展规律为

婴幼儿动作发展的规律如下：

坐，9个月困握桥会爬，10个月可以站立，1岁时可以行走。

小儿运动的发育规律是分时段变化的，并不会保持一个不变的状态。

新生儿时期的小宝宝，仰卧位时四肢屈曲或者半屈曲状态，表现为左右对称或者非对称状，小宝宝俯卧的时候头向一侧但是无法抬稳。

到2个月大时，小宝宝的头皮野向一侧或者左右回旋，常常表现于非对称性的紧张性反射。

3个月大时，小宝宝的头部可以保持正中位，也可汪猛以随意的转动，非对称性的反射逐渐消失。

4个月大时，小宝宝的头不只能够保持正中，而且躯干也能够保持稳定，四肢也多表现于对称性的屈曲状，这时可以伸手去抓主动看到的物品，或者会咬手和其他东西。

到了5个月大时，小宝宝头部已经能够完全正中，四肢也是呈对称性的屈曲，眼睛慢慢开始看手，手指随意的动作开始比较明显。

6个月后，小宝宝的四肢能够自由的伸展，随意性的运动增多，也可以主动的抬腿或者左右的翻动身体。这时的小宝宝也能够玩脚，或者用手掌抓物等等。

（一）从泛化到集中

（二）从上到下

（三）从近到远

（四）先正后反

近日，全国政协委员、国家卫计委副主任王培安在接受央视记者采访时表示，托幼问题是广大家庭普遍关注的问题，二孩政策实施以后，相当一部分家庭想生不敢生，就是担心孩子生出来以后没有人照顾。据相关研究测算，托幼问题如果得到妥善解决，二孩的出生率会提高8个百分点左右。

对此，国务院高度重视，去年的中央经济会议上明确要求，要针对人民群众关心的问题精准施策，解决好婴幼儿的照顾问题。

按照国务院的要求，国家卫生计生委、财政部、教育部、民政部等相关部门正在加紧进行调查研究，在广泛深入调查研究的基础上，将制定我们国家婴幼儿（主要指0到3岁）发展的规划，制定行业标准，制定推动和支持婴幼儿事业发展的政治措施，预计今年年内能够出台。

幼儿动作发展的规律是从头到脚、从近到远、从简单到复杂、从不稳定到稳定、从低速到高速、从无意识到有意识、从一般到个别的发展顺序。

幼儿从出生到1岁，主要完成头部、颈部、躯干和四肢的基本运动，如抬头、俯卧撑、翻身、爬行等。幼儿在1岁到2岁期间，逐渐学会直立行走，并开始掌握基本的跳跃、奔跑、走路等基础技能。幼儿在2岁至3岁期间，开始掌握更加复杂的动作，如爬栏杆、攀岩等，同时也逐渐发展手眼协调能力和精细动作能力。

幼儿在3岁至4岁期间，逐渐培养起了团体协作和运动交流能力，常进行接力赛、橄榄球、羽毛球等多种活动并逐渐熟练掌握。幼儿在4岁至5岁期间，开始追求更高难度、更复杂的动作挑战，对身体灵活性和速度要求开始提高，并同时逐渐发展条件反射的能力。

综合来看，幼儿在动作发展的过程中有着明显的规律性和阶段性，教育者们应该针对不同年龄阶段的幼儿特点，科学引导他们进行运动，以促进其身体和智力发展。幼儿的动作发展是一个持续不断的过程，同时也受到遗传、环境、生长发育等多种因素的影响。

另外，家长和教育者在幼儿动作发展过程中应该在保证安全的前提下，加强对幼儿的身体训练和锻炼，培养其良好的运动习惯和兴趣爱好。

在幼儿园教育中，应该注意设计丰富多彩、切实可行的游戏和活动，以激发幼儿学习的主动性和积极性，促进其身体和智力的健康发展。总之，幼儿动作发展规律的了解有助于教育者更好地引导幼儿进行锻炼和发展，进一步培养幼儿的身心素质。

婴儿从出生时只能四肢活动，到1周岁时能独立走路，动作发育十分迅速。为了婴儿的健康成长，父母亲有必要掌握婴儿的生长发育规律。

随着婴儿年龄的增长，动作也按照自身的规律逐渐发展。婴儿的动作发育是从上到下依次进行的，如先是头部可以自由活动，用手抓东西，然后坐、爬、站立直到走路。正面的动作发展快于反面的动作，例如先学会用手抓东西，以后才会放下手中的东西；先会从坐位扶着栏杆立起来，然后才会从站立位置坐下来；先学会向前走，以后才会倒退着走。手的动作发育是由近到远，离躯干近的肌肉先发育，然后才有肢体远端肌肉的发育，如先能抬肩，然后再用手抓取东西。动作也是逐渐由不协调到协调而发育的。这些动作发育的规律是每个婴儿都遵循的，几乎没有例外，在训练婴儿动作发育时也应遵循这些规律。

不同年龄的婴儿，动作发育有一定的顺序，各年龄阶段的婴儿应该出现的典型动作是：1个月手脚活动，抱起能竖立片刻；2个月俯卧时稍能抬头；3个月俯卧时下颌及双肩离开桌面，两前臂能支撑前胸；4个月头竖直稳定，抬头90°；5个月能从俯卧翻身到仰卧；6个月从仰卧翻身到俯卧；7个月能坐稳；8个月开始爬行；9个月能扶住站立，自己能坐下；10个月能扶一个手站立，能爬阶梯；11个月扶两手能行走，单独站立片刻；12个月扶一手能走，放开手能走几步但不稳。

父母掌握了这些规律后，对婴儿的健康成长一定会起到促进作用。

随着二孩政策的全面落实，会有更多的家庭选择生二孩，但是也有很多家庭还在犹豫，一是考虑经济上的问题，二是考虑生完孩子谁来带孩子的问题，现在的90后，每天都忙着打拼，而他们的父母很多还在工作，带孩子成为一个大难题。因此，很多的家庭对生二孩还是没有充分的准备，因此，生二孩的比例并没有大幅度的提升。针对这个现象，我国准备实施婴幼儿发展规划，主要是解决婴幼儿的生活和教育问题，为一些年轻的父母们解决后顾之忧。

全国政协委员、国家卫计委副主任王培安在接受央视记者采访时表示，托幼问题是广大家庭普遍关注的问题，二孩政策实施以后，相当一部分家庭想生不敢生，就是担心孩子生出来以后没有人照顾。据相关研究测算，托幼问题如果得到妥善解决，二孩的出生率会提高8个百分点左右。

对此，党中央国务院高度重视，十九大报告当中提出幼有所育，去年的中央经济会议上明确要求，要针对人民群众关心的问题精准施策，解决好婴幼儿的照顾问题。按照党中央国务院的要求，国家卫生计生委、财政部、教育部、民政部等相关部门正在加紧进行调查研究，在广泛深入调查研究的基础上，将制定我们国家婴幼儿（主要指0到3岁）发展的规划，制定行业标准，制定推动和支持婴幼儿事业发展的政治措施，预计今年年内能够出台。

儿童身心发展的规律和特点

儿童身心发展的规律和特点，父母都希望孩子可以健康成长，而儿童身心发展健康是前提，对孩子来说很重要，所以家长除了关注孩子的身体健康，还要重视心理健康。来看看儿童身心发展的规律和特点。

1、顺序性

如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。）

2、阶段性、连续性

每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。

例：一二年级开始具体形象思维，但仍有儿童期的知觉思维。

（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。）

3、不均衡性

教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。

4、稳定性、可变性

教育启示：

稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。

可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。

5、个别差异性

每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。

学前儿童身心发展特点有哪些

1、3~4岁儿童心理发展的特点：生活范围扩大；认识依靠行动；情绪作用大；爱模仿。

2、4~5岁儿童心理发展的特点：活泼好动；思维具体形象；开始接受任务；开始自己组织游戏。

3、5~6岁儿童心理发展的特点：好问、好学；抽象能力明显萌发；开始掌握认知方法；个性初具雏形。

1、连续性、非匀称性以及阶段性

儿童发育都是连续性的，但是每个部位以及器官发育不是对称性的进行，同时每个系统发育也是具有一定阶段性的，比如一般婴幼儿神经系统发育比较迅速。

2、各系统、器官生长发育不平衡

一般儿童首先发育的是神经系统，随后是淋巴系统等，生殖系统是最后发育的，所以发育是不平衡的。

3、生长发育的一般规律

生长发育一般规律主要是由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级等进行发育。

4、个体差异

儿童的各方面发育受到遗传、环境、营养以及疾病等影响，所以具有很大的个体差异。

儿童身心发展特点

1、年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的`，所以不存在一个统一的、永恒的年龄特征。

2、儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。

3、儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的，它代表了这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势，也就是说应以经常出现的而不是偶然的表现为依据，不能把这个阶段中个别儿童在特殊条件下出现的特点作为年龄特征。

4、稳定性表现为：在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。

5、发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越，也不能颠倒。

6、儿童心理发展的年龄特征是教育工作的一个出发点，教材的安排、教法的设计都要考虑到受教育者的水平和年龄特点。由于年龄特征既有阶段性又有连续性，因而要注意做好一个阶段向另一个阶段的过渡工作；由于年龄特征既有稳定性又有可变性，教学工作在注意共同性的同时要照顾好个别差异。

1、身体发展的特点。

中班幼儿生长发育速度明显减慢，进入一个相对平稳的增长阶段。4岁时身高约为出生时得两倍，体重约为出生时的五倍。4岁幼儿在运动的速度、灵活性和稳定性方面已经有了提高。

精细动作进入了发展最快的时期，动作协调性增加，多余动作减少，表现在快走、跳跃、攀爬、翻跟头、停步等比较自如。全身运动时，身体各部位都能较好地协调活动，而且可以做一些精细动作，如：自己系鞋带、用筷子吃饭、用剪刀剪直线，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此，教师要多创造机会让幼儿活动。

2、心理发展的特点。

认知活动表现明显的具体形象性特点。认知活动中思维从直觉行动思维向具体形象性思维过度，主要依靠事物的具体形象和表象联想思维。抽象思维也开始萌芽，词汇量增加迅速，发音正确，语言表达力发展迅速。

对事物充满好奇，认知能力迅速提高，求知欲增强最爱问为什么。儿童在这个时期思维的自我中心特征十分突出，最喜欢听故事、看图画书等。他们的意志力逐渐加强，行动有了初步的目的性、组织性，能在集体生活中较好地遵守规则，能完成一些简单任务。

自动结伴交往能力发展，健康情感发展迅速。儿童经过小班一年的适应，已经习惯了幼儿园生活，开始把自己或别人的具体行为与普通行为规则相联系，并能对自己和他人进行肯定或否定的评价。

还具有乐群感，非常喜欢与小朋友玩，出现了三五成群的好朋，但群体并不固定。儿童之间经常发生争吵和打闹，通过解决发生的矛盾，孩子们逐渐学会了游戏的规则和交往的方法。