小学英语课剪纸

一是培养小学生的动手能力，其次培养学生的空间想象能力，里面会涉及到轴对称，第三，可以培养孩子的创造能力

让学生剪纸之前，先引入学生感兴趣的故事，激发学生的兴趣和想象力

剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，千百年来，一代一代的华夏子孙将他们朴素丰厚的文化、情感、习俗、技艺蕴含在剪纸当中，使剪纸成了五千年文明的有力见证。它独特的艺术价值和人文价值是全世界的艺术瑰宝。
《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》强调“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程。”可以说传统文化中作为国民教育基础的小学教育，引导学生了解祖国深邃的传统思想、古老文化、独特的审美价值和艺术价值，积极参与文化的传承，是我们最神圣、最重要的使命。
在剪纸艺术中蕴含着中华民族丰厚朴实的文化内涵，具有浓厚的乡土气息，在流传下来的剪纸作品中，我们可以看到，大部分剪纸表现的都是人们日常生活场景，都反映人民对于美丽事物、美好未来的向往，是我国传统文明、儒家文化的具体体现。
开发剪纸校本课程，让孩子爱上民间剪纸，能培养孩子的民族自豪感，增进了儿童爱民族的激情，将来成为推动民族文化创新发展的人。

　　幼儿园手工课有剪纸,折纸,彩陶,泥工还有碟积木这些
　　很多的方法的，不用担心孩子没有得玩的。

工具/原料剪刀、彩纸步骤/方法花瓣层次剪纸的其他符号，大同小异，无论是柳叶形、花瓣形还是逗号形、水滴形等等，都是从中心空白处大的地方下剪刀，沿着线条从右往左或从下往上剪。总的来说，先内后外，先简单后复杂，要求线条圆如秋月，尖如麦芒，方如瓷砖，缺如锯齿，线如胡须。水滴形及其应用实例。 锯齿形锯齿形是剪纸中高难度的技法。先剪出一半圆线，顺着半圆线右边剪出一条弧线作为开口处(不宜太大)，然后，让剪刀在两手之间平衡稳当，右手持的剪刀尖放在左手的食指上，大拇指把剪的花瓣部位压牢，使它不容易错位。剪刀尖不离原处，左右移动，一刀紧挨一刀，排列长短、大小要均匀。两手与剪刀协调配合，使锯齿毛剪成自然圆形，阴与阳、黑与白反差明显，艺术感强。初学者在剪锯齿形时，要先剪直线锯齿形，然后剪弧线锯齿形，进一步再练习剪圆形锯齿形，由粗到细，由简单到复杂，最后把锯齿形装饰到各种剪纸画面上。你如果要剪一只猫，猫身和外轮廓都要用精细的锯齿形来表示猫的毛，表现花瓣的层次也如此，看上去要有毛绒绒的艺术效果。 柳叶形柳叶形，顾名思义，其形状像柳叶，剪时，从中间空白处下剪刀，自右往左剪，要求线条圆滑、简洁。 月牙型形状近似月牙，比较容易掌握。先从月牙中心空白处下剪刀，顺着月牙的外轮廓线从左往右剪即可。常用于吉祥字中的眼、口、眉，人物及其他动物的眼睛。 小圆孔小圆孔在剪纸中是常见常用符号，例如:人物、动物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圆孔时，首先对准圆孔中心空白处轻轻扎一个眼，然后顺着眼往边沿剪，即逆时针方向转 360度。线条要流畅圆滑，不留茬口。

作文还是什么东西？说说清楚！然后再问！

我感谢姥姥用剪纸给了我一个有声有色的童年，我感谢姥姥对我的万般疼爱因为“姥姥的剪纸”贯穿全文，漂亮的剪纸是姥姥剪出来的，用“姥姥的剪纸”为题

教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解词语.
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学重点：能正确、流利地朗读课文.
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络.
教学过程：
一、揭题解题
1、揭示课题,指名读一遍
2、姥姥是谁?
3、说说对题目的理解,并推测课文会写哪些内容?
二、自学生字,疏通课文
1、学生自学生字词语
2、初读课文,想想课文主要写了什么?
不懂的地方作上记号.
三、检查自学情况
1、交流所学,不会的提出来在全班解决.
2、指名分节读课文及时疏通课文,纠正错误.
四、初读感知
1、学生自由读课文,思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思,可以合并起来.
2、学生默读思考,同桌交流.
3、指名说说全文共写了几个方面的内容,教师适当点拨.
三、指导写字.
1、 师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
第二课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文.背诵课文最后两个自然段.
2、联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义.
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.
教学难点：联系上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义.
教学过程：
一、欣赏剪纸
1、课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪
纸的特点.
2、学生朗读课文找出相关的语句,体会相应的特点.学生小组讨论交流.
3、了解学生朗读感悟情况,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸.
（1）“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥的确是剪纸行家,“无所不能”.
（2）“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超.
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏.由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品.
（4）“我强过来一看……老牛背上.”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
5、学生朗读有关词语,边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美,何等的有意义.
6、学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子,读出赞赏之意.
二、认识姥姥
1、欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品,你们想知道写什么?
2、指名说一说.
（1）姥姥是怎样剪纸的?姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?
（2）姥姥是一位怎样的人?
3、同学们这些问题的答案都在课文中,请在自己朗读思考的基础上,同拙见相互交流,相互提示相互启发.
4、学生自主读悟,同桌互动.
5、学生抓住相关的词句,朗读体会老老的特点,把握人物形象,感悟任务的内在的品格.
6、学生有感情地朗读有关语句.
三、质疑问难
1、学生朗读课文,寻找疑惑之处,小组交流对疑难之处的理解.
2、引导学生解决典型的疑难问题.“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中的一句话,其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分.如何准确的理解这些词语呢?
试课后练习第三题这样提示我们“查查字典,并联系上下文理解.”
四、练习深化
1、学生有感情的朗读课后最后两节争取回背诵.
2、引导背诵
（1） 从那时侯起,我……达到老牛
（2） 一头老牛……变得
3、“熟能生巧,……准头了”结合你生活中的体验,说说对这句话的理解.
4、读完这篇课文,你想对姥姥说些什么?
板书设计： 姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良

一、教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

4、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

二、教学重点。

1、理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

2、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

三、教学准备。

1、学生剪纸。

教学时间：

2课时。

教学过程：

（一）导入

昨天叫同学们剪了搜集了一些剪纸作品，我们来欣赏一下。我们再来看一看85页的剪纸，剪纸这种民间工艺有什么用途呢？

今天，我们学习第12课《姥姥的剪纸》，从题目中你认为主要写什么？（讨论）其实这篇文章既写了剪纸，又写姥姥剪纸技艺。

（二）讲读课文

我们今天就来学习这篇课文。

首先我们来检查同学们生字词掌握情况。

出示生字

屯 猪 刁 岂 稼 驮 啃 爽

读字音，正字形。

请同学们自读课文，看全文围绕姥姥的剪纸写了哪些内容。

讲读第一部分

姥姥的剪纸工艺高超，从哪些地方能看出来。

姥姥在村里是一个什么样的人呢？（广结良缘 有求必应）

讲读第二部分

我喜欢姥姥的剪纸吗？同学们读读课文，看从句话可以看出来？我最喜欢哪几类剪纸？

（喜鹊登枝 老牛和小兔子）

“喜鹊登枝”是什么样的？闭着眼睛剪得这样栩栩如生，是什么原因呢？

姥姥是如何做到“熟能生巧”的呢？

讲读第三部分

对于“老牛”和“小兔子”的剪纸作者更加喜爱。姥姥剪纸中的“老牛”和“小兔子”各代表什么呢？它们在干什么呢？

从中可以看出“老牛”和“小兔”有着什么样的关系呢？其实这是在写谁和谁的关系呢？找出你喜爱的句子读一读，体会一下姥姥对我的关爱。

讲读第四部分

背诵第13自然段的前半部分。从中你体会到了什么？那么小兔子爱老牛吗？从哪些地方能够看出来呢？如果你是作者，你会剪一个什么样的作品来送给姥姥呢？

让学生来说一说。

板书：

12、姥姥的剪纸

技艺高超 广结善缘 有求必应

熟能生巧

老牛（姥姥） 关爱 小兔子（“我”）

拉车、耕地、干活 蹦跳、奔跑、睡觉、玩耍

思念