天空课堂课后感悟小学英语

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这是对祖国辛勤的园丁——教师——最恰当的描写，也是对徐老师最真实的写照。——题记
　　徐老师，我的初中班主任，是一位亲切，细心，有责任心的人。她对待学生尽心尽力，把每一个学生都当做自己的亲人看待；对待工作，充满热情，充满激情。
　　记得刚上初中时，学校开新生欢迎会，会议结束后，按秩序散场。但因为长时间的不活动，我的双腿麻了，我努力地想要站起来，结果却以失败告终。眼看就要跟大地来个亲密接触，徐老师却把我稳稳地接住了。她一边帮我按摩，疏通血液，一边安慰我，让我安心。阳光照耀在她的身后，我仿佛看到了微笑的天使。从此，我记住了一个姐姐般亲切的老师。
　　初二时，我终于盼来了去坊子进行社会实践的机会。但不幸的是我得了感冒，连嗓子也哑了。徐老师发现后特意买了块大西瓜给我送到宿舍，并叮嘱我要多喝水，多吃饭，多休息。从此，我又记住了一个慈母般细心的老师。
　　中考前一个多月，我的学习成绩直线下降，徐老师是看在眼里急在心里，她多次找我进行谈话，并时常询问我的学习情况。我的历史不是很好，徐老师就经常叫我在历史课堂上回答问题，回答不上来就受罚。从此以后，我又记住了一个严父般严厉的老师。
　　军训时，她会帮我擦额上的汗水；下雨时，她会提醒我带雨具；降温时，她会提醒我多穿衣服；寒冷的冬天里，她会给我热鸡蛋让我暖手；当我对学习懈怠时，她会督促我；当我感到迷茫时，她会指引我正确的方向。
　　她对我的爱，像春天里的一场雨，给我送来冲出泥土的力量；像黑夜里的一盏明灯，给我指引方向；像寒冬里的一抹阳光，给我带来温暖。在此，我想对徐老师说一句：徐老师，我爱您！

这个作文大概意思就是叫你本人写一篇，你在课堂听老师讲课，然后学习到什么？有什么感想啊？

这无疑要求教师 在课堂上不能如以前那样把知识“灌输”给学生。要求老师对学生进 行启发引导,让学生自己来理解感悟知识。课堂上,教师不是急于给 答案,...

　　近几年，我有幸观摩了于永正老师的《梅兰芳学艺》和《秋天的怀念》、王崧舟老师《只有一个地球》、薛法根老师的《我应该感到自豪才对》、孙双金的《落花生》等诸位名师名家的经典课堂，总觉得不管是课前的师生情感交流，还是学习过程中的师生互动，总能让人领悟到名师的智慧灵光与高超的教学技艺，感受到课堂上始终充盈着一股无形的魅力。
　　
　　一、课前师生情感交流魅力
　　
　　不同名师在课前的师生情感交流方式、方法、内容不同，但其目的是相同的，都是为了帮助建立师生间的友好的感情，促进师生间互相信任，消除学生的紧张，为上好一堂课作准备。如于永正老师在上《梅兰芳学艺》的课前，先跟学生聊起自己是哪里人，干什么的，年纪多大。他还让学生大声地叫自己的名字，他或立正喊到，或微笑抱拳说“在下便是”来回应。学生因陌生而存在的紧张与隔阂也在师生一问一答、一呼一应间淡化。在学生的心目中，于教师是位和蔼可亲、平易近人的老师，也是亲切温和的朋友。师生间的情感在短短几分钟的时间内就建立起来。王崧舟老师在上《只有一个地球》，课始却让学生拿自己和他们的老师做比较。薛法根老师在上《我应该感到自豪才对》，课前则让学生仔细打量他自己，让学生彻头彻尾、从头到脚评点一番，还不时自我解嘲，有学生说他头小他，就说我头虽小但智慧多。
　　反思我们的常态课堂，虽不是第一次给学生上课，但有多少教师注重课前的师生情感交流呢？难道常态课就不用课前的师生情感交流了吗？我认为不是的，因为情感的东西并不是第一次建立就能持续永久的，它需要保鲜，需要呵护。观摩名师的课堂后，我常常在课前或让学生给我讲讲最近的见闻，或说说读了哪本好书有什么体会或感受；或是出几个谜语、脑筋急转弯、成语接龙等益智游戏，大家一起玩；或让学生进行五分钟的朗读、唱歌、讲故事等才艺展示；或让学生说说自己最近有哪些变化或缺点等。以此来保鲜我与学生之间的情感，让我们永远处在融融的情感中。我觉得这样做很有成效，很多学生都喜欢上我的课，课前十分钟的师生情感交流功不可没。
　　
　　二、尊重学生的魅力
　　
　　孙双金老师在上《落花生》一课时，曾提出从哪个词可以看出父亲的话留给作者的印象很深这个问题，其中有个学生回答：深夜。这个答案显然是不对的，孙老师微笑地说，要是他们谈到天亮恐怕作者要记到下辈子吧！这一幽默不但婉转地回应了答题的同学，告诉他答案是不正确的，保护了这个学生的自尊心，又提示大家继续探索正确的答案。于永正老师对不会读课文的学生总是一遍又一遍地鼓励、引导，提供机会让他在课堂上多遍地练习，直到他满意为止。
　　反思我以前的课堂，当学生答不上来，或答错的时候，我总是让他先坐下继续思考，请其他同学帮助回答。这样做有两大不足：一是没有考虑到答错或答不上来学生当时的内心感受，学生肯定觉得老师看不起他，自尊心受挫；二是还可能让他丢失了思考与回答的自信心与积极性。观摩名师课堂后，我暗暗对自己说，不能再让学生高兴地站起来，而遗憾地坐下。要让每个学生有勇气站起来，也能满意地坐下。我是这样想的也是这样做的，比如对读不好的同学，我就像于教师一样，鼓励他别急，慢慢来，一定能读好。还提供时间让他多遍练习，直到他满意为止。对答不上的或答错的同学通过各种方式进行引导，包括暗示、唇语、甚至是重复我的话，让他从心中知道他做得很好，因为这个时候学生最需要的并不是是否能正确、完整地说出答案，而是能又一次得到成功的体验，觉得成功离他们并不遥远，近在咫尺，从而对学习更有信心，更有兴趣。现在我的课堂上学生举手率挺高的，当然回答问题的水平也日益见长。
　　
　　三、爱护学生的魅力
　　
　　在名师的课堂中我们总能捕捉到这样或那样老师爱护学生的细节。如于永正老师让孩子回答问题或读课文时，总是蹲下身子，蹲在学生的旁边。让学生觉得老师很亲切，没有一点架子。在让学生站在椅子上读课文时，于永正老师一手帮助学生拿话筒，另一手护住学生的身体，让学生既感到安全，又觉得温馨。王崧舟老师在听学生回答问题时，总是微笑地注视着学生的眼睛，不时鼓励着。
　　反思我以前的常态课，实在有些汗颜。曾几时会蹲下身子倾听学生朗读？曾几时会微笑注视着回答问题学生的眼睛？观名师课堂后，我也一改以前的一些做法，比如指名学生朗读课文时，我会不由自主蹲在学生旁边鼓励他，在学生回答问题时，我会微笑地注视着他，随时引导、鼓励。学生反映感觉挺好的，都说上我的课很轻松、没有压力。

有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以对幼儿社会性品质的强化和内化起到不可或缺的、欲专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识的引导和教育幼儿，这样一定能在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。

　1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感。且莫过于严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
　　2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

我没有查到一些权威的解释，好像目前说法还没有统一，根据我查到的结果，大致如下：
第一课堂：课堂教学；
第二课堂：课外活动；
第三课堂：实践教学；
第四课堂：网络课堂。
说的不对，请勿拍砖，欢迎交流。

沟通课程感受：
一个学期的沟通技巧课程结束了。通过这个学期的学习，使我们明白了沟通技巧的重要性，让我们知道了人类任何活动都离不开沟通，良好的沟通能力是你获得成功的重要保证，沟通就是发送者凭借一定渠道(亦称媒介或通道)将信息发送给既定对象(接受者)，并寻求反馈以达到相互理解的过程。
　　沟通，不仅仅是父母与孩子的沟通，还有夫妻之间的沟通，朋友之间的沟通，可以说人活在这个世界上就必须要与人沟通。而且沟通的方式也很多，常见面的可以当面沟通，不常见的可以电话或是短信的形式来进行沟通，会上网的更可以通过网络来沟通，甚至连肢体语言也可以进行沟通，良好的是造物主赐予我们美好事物之一。良好的沟通可以使父母及时的了解孩子的状况，能够更好的来帮助孩子，孩子也能通过沟通来了解自己的父母，从而达到父母与子女之间的和睦相处，是幸福家庭必不可少的一点，而且我认为现在人们现在所说的代沟，就是平时缺少良好的沟通，大家都是生活在这个社会的人，就算生活的环境不一样，但只要多沟通，还是能更好的相处。
　　沟通可以分为语言沟通和非语言沟通，其中语言沟通仅占7%，而非语言沟通却占93%。沟通不仅是人类亲和动机的需要，还可以促进人的身心健康。沟通的形式多种多样，有单向沟通和双向沟通，正式沟通和非正式沟通，浅层沟通和深层沟通。一旦确定了沟通目标，就需要选择合适的沟通形式以达到该目标。沟通和管理一样，没有最优答案，只存在满意解答。沟通技巧课程涉及的内容很广泛。它包括听话的技巧，交谈的技巧，辩论技巧，演讲技巧，说服的技巧，谈判技巧，团队沟通的技巧，日常生活中的沟通，工作中的沟通，跨文化沟通和现代沟通手段。
　　其实沟通的方式有很多种，别人都喜欢听你对他说关心的话，赞美的话，感谢的话，认同的话，或是给他信心的话，而不是硬碰硬的和他说话，硬碰硬的说话只能起到相反的效果。每个人都要学会驾驭自己的情绪，保持良好的自我状态，这样才会使你冷静客观的看待一件事或一个人，更好的与别人沟通，交流。

　　读后感一般可以用自己的感受（一两个词语）做主标题，下一行是读《xxx》有感，为副标题。也可直接写读《xxx》有感
　　要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。要密切联系实际，这是读后感的重要内容。要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
　　写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
　　原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际，与自己的生活相结合，否则作文会显得空虚。
　　要符合情理、写出真情实感。注意不要写成流水账