阅读技巧和策略小学英语

小学英语阅读教学的方法和策略如下：

一、有效预习——提高阅读课堂教学效率的前提

学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助学生理解课文，也能拓宽学生的知识面，开阔其视野。

预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。

二、有效参与——提供阅读实践活动的保障

课堂导读是指学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。这一程序由以下三个环节组成：

1．引入新课就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。对于不同课文，教师应采用不同形式导入新课，常见导入新课形式有：提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、观看影片、唱歌等。

2．作出预测,预测就是预先推测或测定。 预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。

在这个过程中，学生不但对自己已有的知识进行输出，而且还培养了学生的想象能力。培养了自主学习、自主参与的能力。

3．设计任务英语阅读。教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。英语阅读教学形式必须从以教师为中心的“讲解式”转向以学生为主体的“任务式”。

以学生为主体的任务式活动，就是让学生作为阅读实践活动的主角，并使阅读活动作为一种主动的、探索式的认知体验。在“任务式”活动中，教师应多层次，多形式设计阅读活动。

群文阅读的方法和策略如下；

第一阶段：群文阅读理念建构阶段

借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。

第二阶段：群文阅读区域试点阶段

基于群文阅读教学的基础理论指导，以科研引导教改实验，努力培植实践样本案例，不断检验群文阅读教学基础理论的实用性，调试和改进群文阅读及推广行为，在不断深化中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系。

第三阶段：群文阅读深化推广阶段

丰富完善群文阅读教学理论与实践体系，研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具，在开展对比实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。

扩展资料：

群文阅读主要特质

阅读中的结构化是指以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。

因此群文阅读的特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成一个清晰的理解结构，所以群文阅读是一种结构化的阅读。

群文阅读的方法和策略如下；

第一阶段：群文阅读理念建构阶段

借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。

第二阶段：群文阅读区域试点阶段

基于群文阅读教学的基础理论指导，以科研引导教改实验，努力培植实践样本案例，不断检验群文阅读教学基础理论的实用性，调试和改进群文阅读及推广行为，在不断深化中逐步形成一套便学利教的群文阅读实践体系。

第三阶段：群文阅读深化推广阶段

丰富完善群文阅读教学理论与实践体系，研发基于阅读素养的群文阅读教学效能测评工具，在开展对比实验和大规模调查研究的基础上惠及百万师生。

扩展资料：

群文阅读主要特质

阅读中的结构化是指以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。

因此群文阅读的特质就是运用结构化原理对多文本的信息进行整合，形成一个清晰的理解结构，所以群文阅读是一种结构化的阅读。

1．收全红
千万不要直接出大红桃，否则收全红的意图就会公之于众，游戏对手很容易破红。
开始的几圈，尽量不上手红桃。尽量在一圈红桃出牌中于第三、四个出牌，把较小牌和中牌（10、9、8、7）收齐。当只剩2、3张分散的红桃时则可大胆收全红。
一旦跑了一张红桃，就要由收红桃改为分红了，避免再得更多的红桃（为了收全红，此时一般会积攒许多不容易出手的大红桃）。同样，如果收了两圈，发现一家红桃已经断门，而一家红桃却总拿得出，这时也要中断收全红。否则，也许在本方红桃已经断门时，对手还有红桃。利用对手的垫牌收红就困难许多了。
2．破红（阻止对手收全红）
如果一个对手连续出大牌，这时此家的意图收全红。
在出小红桃时自得此红桃也可。或者，在前几圈没有出大红桃时，收一两张红桃。
3．关于猪
如果持有的猪牌很少，且有“猪”或“猪圈”，则需要不领出黑桃，尽量让对手上手猪牌，在以适当时机扔出“猪”或“猪圈”。
如果“猪”和“猪圈”都有，不要为了脱手而在除一圈中第四个出牌外出“猪圈”，否则对手会很快就知道出猪圈者有猪，反而接连拱猪。
如果有多张猪牌，其中有“猪圈”，且在对手那里的“猪”亮了，第一张应该不跑圈，否则很可能会得猪。即使在出“猪圈”时没有得“猪”，因为明“猪”一家和持猪圈的一家猪牌多，其他家猪牌少，在对手拱猪时也会收到大红桃。
当手上有“猪”时，应尽量上手打完某一门张数较少的花色的牌，以便通过该门花色“卖猪（跑猪）”。
要尽量跑掉“猪圈”，以防止收“猪”。
当某门花色的牌较长且另外一门花色的牌较短时，可以亮牌。例如，手中有5张黑桃（包括“猪”在内）以及2张方片时，可以亮出“猪”，因为此时对手很难会有5张黑桃，可以保证“猪”不被拱下，此时可以通过打完手上的方片来扔掉“猪”。有时黑桃只有一张Q时也可以冒险卖猪，因为此时对手可能会误认为明猪的一家的黑桃很长，所以第一轮就出“猪圈”，此时可以将“猪”扔掉，但这样做有风险，一旦被别人看出卖“猪”的话，别人都不出“猪圈”，这样“猪”就自得了。如果执猪者在第一轮是第三家、第四家出牌的话，可以冒险，但如果是第一家、第二家出牌就不建议使用这样的策略。
4．关于羊
有“羊”，但羊牌少时最好既不要明羊也不要放羊。
在本方羊牌多，且“猪”等负分多的牌张已经出过的情况下，可以直接放羊，使“羊圈”不得不出，在没有羊圈的情况下，直接自得“羊”。
如果羊牌少，且有“羊圈”，应该在得到一圈牌的首领机会时直接出羊圈捉羊。这样跑掉了大牌，有利于脱手。
在一味捉羊时也要小心“猪”等负分牌张。也许，虽然得“羊”了，可是负分足以抵掉“羊”的分值，这样做还不如不得“羊”。
5．其它
最好将每一门花色的大牌抢先出完，然后手上仅留各门花色的小牌，以防止到最后收到分值较高的牌，难以脱手，在某些特殊的场合，哪怕是“羊圈”也要及时跑掉，大分值的红桃也要及时收下（有意识“收全红”或“收‘猪羊满圈’”除外）。