体现思政的小学英语课堂

“一二三四”教学新模式是：一个转变，即由“以教为主”向以“教师为主导—学生为主体”的教学理念转变。教师在教学过程中做到“因校施教、因课施教、因师施教、因生施教”，把思想政治教育与学生的专业特点、个人特点和课程特点紧密结合，切实提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感染力。

课堂思政是以思想政治教育为核心内容的课程体系。以下是对课堂思政的详细描述：

1、课堂思政的意义

课堂思政是高校的重要任务之一，旨在培养学生正确的价值观和世界观，提高他们的思想品德水平，注重思辨能力和创新精神的培养，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

2、课堂思政的内容

课堂思政的内容主要包括思想政治理论、党的路线方针政策、国家法律法规等方面的知识。通过掌握这些内容，学生可以了解国家的发展方向、法律法规的意义，明确自己作为公民应承担的责任和义务。

3、课堂思政的教学方法

课堂思政采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组活动等，以激发学生的思维和参与热情。通过互动式的教学方法，使学生能够主动思考问题、表达自己的观点并接受他人的不同意见。

4、课堂思政的评价与监督

为了确保课堂思政的质量和效果，需要建立科学的评价体系。评价指标应包括学生的思想政治素养、实际行动、思辨能力等方面的表现。同时，还需要建立有效的监督机制，对教师的教学行为进行监督，确保课堂思政的内容不被异化。

5、课堂思政的发展趋势

随着社会的不断变化，课堂思政也需要不断发展。未来的课堂思政可能更加注重社会实践和创新精神的培养，将更多的案例和实际问题引入教学，让学生在学习中真实地感受社会的变革和发展。

总结：课堂思政是为了培养学生正确的价值观和世界观，提高他们的思想品德水平而设立的课程体系。未来，课堂思政将更加注重社会实践和创新精神的培养，更贴近学生的实际需求。

一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息,是一种特有的心理情态。课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的,也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点。它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐,学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。反之,学生就会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极态度和体验。教学实践证明,在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍提高。而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍下降。因此,教师创设良好的课堂气氛是极其重要的

1.用时政新闻和现实生活热点话题吸引学生；2.用幽默的语言调节课堂气氛；3.要让自己的教学理念活起来；4.要让学生的理念活起来 5.良好 的师生关系能使学生有良好的情绪去学习

标准，只是踏入社会的必要条件，所以不把政治当一门主课是不对的。有的学生就不一样，把政治同其他的科目一样去对待一学就会，所以
有时候我就在想是不是我的教学模式有问题，因为我始终认为学生考试的结果就是检验一个老师一堂课的成果。

在课堂教学中，要将课程思政与学生关注的问题相结合，可以通过鼓励学生个人或团队结合专业，做延伸性学习或研究，引导学生思考和探究国计民生中的热点问题，促进“思政”与专业相长，达到事半功倍的育人效果。

国家教育系统中所进行的马克思列宁主义理论教育，党的路线、方针、政策教育，爱国主义、国际主义和革命传统教育，使学生了解并掌握中国特色社会主义理论的基本内容，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，并转化为拥护党、拥护社会主义的实际行动，培养现代社会的公民意识。

政治教育课是基层政治教育最常用、最基本的一种形式。然而，一些官兵反映对政治教育课提不起兴趣，导致政治教育流于形式，并没有起到实际效果。究其原因，不是官兵不喜欢上政治课，而是一些政工干部授课水平一般，不讲究方式方法。对于一个成功的政治教育课而言，它有一个完整的过程，由备课、讲课、讨论和小结等四个环节构成，如果能把每一个环节都衔接好，那么一定是一堂精彩的政治教育课。
一、当前政治教育课存在的问题
（一）“浅而无物”。这主要是由于课前缺少细致的调查研究，把握不住关键问题和战士们的心理，授课内容大而空，没有思想针对性。并且思想过于浅显，不能起到启发听者的目的。
（二）“语言贫乏”。作为授课的关键，语言是吸引听者注意力，提升授课效果的关键。语言也最能体现授课人的个人魅力。然而，当下很多人在授课时并不注重授课语言，把浅显道理讲的死板、啰唆、不通俗、不具体，从而引不起大家的学习兴趣。
（三）“缺乏创造”。一堂好的政治教育课最重要的就是讲究创新，但是很多授课人并没有注意到这一点，只是一味沿袭过去的授课方式，语言单调，内容简单，没有把思想性、知识性、趣味性融为一体，所以很难取得很好的效果。
二、“对症下药”，四项举措上好一堂精彩的政治教育课
（一）重在备课设计，让人“眼前一亮”
备课是上好政治课的基础，是准备的重要环节。它主要突出三个方面的设计：
一是授课内容的设计。授课内容要坚持以上级指示和要求为依据，紧密结合本单位实际来选定。一要突出政治教育任务，以党的创新理论武装官兵头脑；二要适应青年官兵的特点，多讲干部战士身边的事和自己亲身经历过的事，使大家感到亲切生动；三要有新意，注意不断吸收新知识，新信息，尽量多选用一些近期发生的、时间性较强的事例，使大家耳目一新。
二是授课语言的设计。授课的语言是一种力量、一种技巧、一种很高的艺术。因此，授课语言要精心筛选，精心设计。一要多用哲理性强、感召力大、生动活泼的语言，使课堂成为与官兵心灵沟通的场所；二要多采用官兵自己的语言，使大家听起来感觉亲切、易于接受；三要讲究语言表达的抑扬顿挫，切忌平铺直叙，以唤起听众的兴趣，引起思想上的共鸣。
三是授课形式的设计。要不断改变过去那种“台上讲、台下听”的单调做法，创新授课方式，切实增强教育的形象性和直观性，发挥好课件、视频、多媒体等现代化教学手段的作用，把抽象、枯燥的理论变成形象、直观的东西，使官兵发生浓厚的学习兴趣，受到生动活泼的教育。
（二）突出讲课艺术，让人“耳目一新”
讲课的艺术影响力，就在于用最有效的方式影响自己的听众，尽可能使某个道理对干部战士有更大的说服力，容易领会，留下更鲜明深刻的印象。在实际授课中，一定要注意抓住听众的心理，运用各种技巧，努力启迪大家的思维。
一是重点抓开头。只有开头精彩，才能唤起官兵的注意力，这就为接下来的政治教育埋下了伏笔。相反，如果开头设计不好，听众提不起精神，就会影响整堂政治课的效果。因此，重点抓开头，听众注意力就容易集中,观众的情绪就容易调动，收到的效果才会更好。
二是语言要精炼。要想上好一堂精彩的政治教育课，就要求授课人员语言精炼，观点鲜明，一目了然，同时要做到语言通俗化、富有感染力。在消防部队，讲究用朴素的语言来说明深刻的道理，切忌咬文嚼字，罗罗嗦嗦。讲课时，多采用排比性的语言，这样可以让语言连贯而富有激情，从而调动观众情绪，避免死气沉沉。
三是观点要新颖。政治授课的内容往往千篇一律，讲来讲去，观点都很一般。一堂好的教育课，要求授课人员必须有独到的体会和见解、透彻的分析和论述，这样才能起到启发思考的效果。政治教育课上可以适当借鉴别人的观点，切忌那种不加分析、教条式的照搬照抄，在备课时一定要认真领会吃透，形成自己的东西，讲课时才会观点鲜明、独到，收到意想不到的效果。
四是气氛要活跃。对于一个优秀的政治教员而言，他不仅要会讲会演，还要会调动台下听课人员的情绪，让台下官兵带着问题听课，带着问题思考，带着问题提问。这就要求授课人在讲课的同时，适时组织台上与台下的交流互动，活跃课堂气氛，保证听课人员真正融入课堂。
（三）注重引导讨论，全员参与其中
作为讲课的继续，讨论也是政治教育的一个有机组成部分。要想组织好讨论，我们政治教员应注意好以下三个方面：
一是围绕主题，设计题目。作为讲课的补充，讨论是进一步理解和消化讲课内容的有效方法和培养士兵的分析问题和认识能力的重要手段。在备课时，要紧紧围绕讲课重点和战士思想实际，定好讨论题目。讨论题目的实际要注重启发性，使之能够引起听者的争论和思考，并要有一定的教育意义。
二是选择方式，注重实效。讨论具有多种形式，不同形式收到的成效也不尽相同。政治教育课上，讨论大致可分为大会讨论和小组讨论，大会讨论一般以中队为单位，小组讨论一般以班为单位；按发言组织形式，又可分为自由和答辩讨论。根据问题设置的不同，授课人应选择不同的授课方式，尽量让全员参与进来，发动智慧，积极思考，收到实效。
三是深入群众，积极引导。授课人应注意到讨论时出现的问题，及时加以思想指导。避免“拿来主义”，要求实话实说，面对布置的问题，很多战士不开动脑筋，只是一味照搬照抄，授课人应加以指导；避免“空话表态”，要结合本职，一些战士在发言时并没有结合本职，说的话大而空，要加以指引；避免“随心所欲”，注重理性思考，讨论时一些战士想说什么就说什么，出现不健康的思想，还有的缺乏语言组织，观点浅显，授课人要纠正个别人发言的“随心所欲、不着边际“的发言，启发理性思考，确保讨论质量。
（四）小结收尾点评，让人学习提高
小结是对整个课堂教育的总结和提高。在讨论的基础上，进行小结可以使内容升华。小结一要进行学习归纳，总结学习收获，解答疑难；二要评教评学，总结经验，表扬学习中的好人好事。

课程思政融入课堂方法：找准“思政内容”与专业知识的契合点。即：课程思政元素融入教学重在画龙点睛；践行课程思政理念，教师要先行；创新课程思政协同育人的评价体系。

课程思政元素融入教学重在画龙点睛。  

学校在进行课程思政教学改革的顶层设计时，强调一个原则，就是要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，为此，要做到三点：

1、贵在自然融入。将思政元素融入课程教学，目的是有效提升育人水平，强行将一些思政教育的内容嫁接到学科教学中，牵强附会，容易造成思政元素与学科知识“两张皮”，效果会适得其反。

2、重在严谨贴切。教师在设计教学时，相关思政理论吃不透、拿不准时，要研究学习相关书籍，或向高校马克思主义学院的教师请教，一定要做到严谨贴切，不能模棱两可或以讹传讹。

3、妙在画龙点睛。一堂课、一个教学环节到底融入多少思政元素合适？现实生活中，道德规范、哲学原理、做人道理无时无处不在，许多事情都能跟学科育人联系起来，但并非越多越好，妙在得当。思政元素在学科教学中运用恰当、适量，在紧要处起到画龙点睛的作用，才能达到理想的效果。

践行课程思政理念，教师要先行。

做好课题研究，开展系列主题活动。学校通过课程思政相关研究课题，带动教师转变观念和教学方式，把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与各类课程固有的知识、技能传授有机融合。

学校结合教师思想政治理论学习，定期开展课程思政系列主题活动，如以“课程思政、党员先行”为主题的党支部创新教育活动、“课程门门有德育，教师人人讲育人”的研讨交流活动、课程思政优质课堂展示和优秀课例评选活动等，目的是让课程思政“内容实起来，形式活起来”。

创新课程思政协同育人的评价体系。

要让课程思政理念落实到课堂教学中，变成教师日常教学的自觉行为，而不是仅仅做出一两堂展示课、示范课，就需要通过建立科学合理的评价机制进行激励和引导，鼓励教师投入更多时间和精力研究课程思政。

学校结合教师思想政治理论学习，定期开展课程思政系列主题活动，如以“课程思政、党员先行”为主题的党支部创新教育活动、“课程门门有德育，教师人人讲育人”的研讨交流活动、课程思政优质课堂展示和优秀课例评选活动等，目的是让课程思政“内容实起来，形式活起来”。