高中英语课文 孔子

有些同学总急于成功，想一鸣惊人，基础还没打牢，就整天忙于“奥数”、“奥英”。但是“欲速则不达”，这样不仅得不到提高，就连基本的知识都遗忘了，又怎么能取得好成绩呢？还是让我们脚踏实地，一步一个脚印地向前迈进，不要求走得最快，只求做那个走得最远的人吧！

孔子和学生



孔子我国春秋时代大教育家当时只要想跟孔子学习哪怕带上束肉干做见面礼或学费孔子也会乐意收做学生孔子从家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生所门下学生包罗各种各样人才有教无类、因材施教孔子受学生敬重重要原因



有次学生子夏问孔子:颜回人样孔子回答说:颜回信用好极了我及子夏又问:子贡人又样呢孔子回答说:子贡嘛挺聪明我及子夏接着问:子路又样孔子回答说:子路勇敢远近驰名我及子夏再问:子张又样孔子回答说:子张严谨庄重我及



子夏越听越糊涂忍住问:老师说真叫人迷惑既们都各有长处而且比您还要了起们还要跟您学习呢孔子和颜悦色地告诉子夏:颜回守信用懂得变通;子贡聪明够谦虚;子路勇敢谦厚、忍让方面仍待学习;子张处事谨慎人严肃旁人却容易亲近我四学生虽各有优点都还要断学习啊子夏点头称明白也老师对自己教育



孔子生教过三千多名学生其有学生又去教学生培养了多人才孔子对国教育事业产生了深远影响因此人对孔子十分尊敬称其至圣先师万世师表

——兼谈体验和分享式教学从教育理论的角度看，今日所倡导的与国际接轨的诸多理念，都可纳入从直接教育向建构主义理论转变这个论题。直接教育理论其主要特征就是教师为中心的课堂，教学过程和方法以教师讲授和传达知识为主。而建构主义与之相反，突出学生的中心和主体地位，注重参与、争论、启发和共享，课堂由此转换为具有开放性和情景化的共在空间。我们现在在党校教育中所引入的培训理念，如：教师向培训师转化；学员中心；体验、分离教育过程；素质教育向能力转变等新的教育观念，正是建构主义教育理论和方法论的基本要求。 孔子一直在等待我们去重新体认其教育理念的现代价值。他是怎样讲课的？以今日建构主义的理论去评价他，他在《论语

1.孔子历尽艰辛前往洛阳拜师，表明路途遥远的词是（相距上千里 ）；表明途中生活艰苦的词是（风餐露宿）；表明孔子求知若渴的迫切心情的词是（日夜兼程 ）；从（终于）一词体会到孔子（说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。
2.请你根据自己的感受填空。从孔子身上可以学到（孔子谦虚好学 ），从老子身上可以学到（老子诲人不倦的品行 ）
3.我的理解是：学习是没有尽头的,应保持奋进不息。
根据课文：要项孔子学习，随时请教、谦虚好学、勤学好问、专心致志、谦虚谨慎，不断的追求知识。

《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。

不是。
孔子上课时，学生不是跪着的，读《论语》得知孔子教学的时候从未要求学生正襟危坐、一丝不苟，他都是和学生坐在一起你一句我一句聊天式的教学。
孔子，子姓，孔氏，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）人，中国古代伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。

关爱学生，和蔼可亲，平易近人

　全文可分三部分：前三段为第一部分。作者通过对叙述者“我”在咸亨酒店里当小伙计的描述，交代了故事发生的具体环境和社会文化背景，为主人公的出场及性格命运的展开作好了铺垫，这可以说是小说的“序幕”部分。小说一开始，作者就刻意渲染了酒店顾客中“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，实际上是为下文孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的独特形象所作的铺垫。至于鲁镇上“当街一个曲尺形的大柜台”的酒店格局，盐煮笋、茴香豆等“下酒物”，在不经意中已展示出浓郁的地域文化特色。

　　从第四段到倒数第二段是第二部分，这是整篇小说的主体部分。这一部分又可分为两个层次：从“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”到“于是这一群孩子都在笑声里走散了”可以作为第一层，其余的段为第二层。在第一层中，作者以一系列生动逼真又极具概括力的细节，传神地刻画了孔乙己的迂腐性格，展示了他的不幸遭遇；第二层则通过一个具体事件表现了孔乙己命运的突转：他因偷窃而被权势显赫的丁举人家打折了腿，成了一个彻底的“废人”，使他连最起码的生存条件都难以维持了。小说突现了孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒、在别人的耻笑声中用手“慢慢走去”的凄惨场景。最后一段为第三部分，可以看做小说的尾声。作者用短短的一句话将叙述者“我”的思绪从二十多年前的过去回到“现在”，以“我”的亲身见证来推测孔乙己“大约的确死了”，在首尾呼应中强化了孔乙己的人生悲剧，含蓄地表达了一种深沉的抗议与批判。

故事1：谈“己所不欲，勿施于人”　　故事2：不喝“盗泉”水　　故事3：谈“识人不易”　　故事4：晚年读《周易》