论述类古文观止

救猫的观点论述如下：

我方观点是，博物馆着火应该救猫。首先，我方认为我方认为名画，即艺术品，它的价值就体现在它给人们带来的精神和心理领域的影响，并非以物质的形态长期保留；而猫则不同，猫是一条鲜活的生命，生命的价值是无法用任何手段去衡量的。

其次，我方认为，名画固然宝贵，可它若是只是一直放在那里，它本身所蕴含的价值不会发生任何变化，但它如果为了拯救一条鲜活的生命而牺牲，这便是艺术的升华。比蒙娜丽莎更美的，是正在燃烧的蒙娜丽莎。可以说，一幅不被大多数人所知的画。

因这一事件被人们所知晓，有更多的人记住了它，并去了解了它，这难道不更能体现出其价值吗？再者，世界上的艺术品千千万，不会因为一幅画被毁而损失什么，一幅画没了，我们仍然还有千万幅画，可是生命却不能这样计算，艺术是一定人的造诣。

而生命存在于我们每个人，对于生命，我们应该更能感同身受。无论在任何时候，生命都应该高于艺术，因为艺术本身就是生命价值的表现。做个假设，如果在战争年代，温饱都成问题，每日战火连天，人人自危，谁还有心思搞艺术创作呢？再次，再从我们个人角度出发来看。

目睹一只小猫被火活生生烧死和一副画被烧为灰烬，所带来的冲击是不一样的。再从切身利益出发，你救了画，画就能变成你的么？这是无法回避的现实问题，你或许可以因此获得良好的声誉，但在这个快节奏时代。没有人会过多在乎这些虚名，任何热搜都难以维持一周时间。

又有多少人会记得你？而你却要在无数个夜深人静的夜晚，时不时闪现出火场中那双怯生生的眼睛，而无法忘记它给你带来的震撼。最后，我想说 对于生命，我们没有任何手段对其进行赋值，我们要做的应该是敬重和爱惜每一个生命。

童朴素理论的基本观点如下：

(1)儿童的认识具有理论的性质。这主要表现在儿童能够在各个领域之间做出本体论的区分，比如儿童知道诸如“思想”之类与“课桌”之类在质量上是不可比的。

(2)儿童的认识具有理论发展的特点。例如，儿童在运用自己的朴素理论解释世界时会不自觉地排除“反例”，并通过自己的经验来验证理论的正确性。

(3)儿童同伴群体之间形成了朴素理论的“科学共同体”。如在儿童同伴群体的相互作用下，儿童各自的朴素理论会在儿童所在的群体中经过“讨论”以及检验最终会达成一种“共识”，儿童会利用这种“共识”来检验或形成自己的朴素理论。

儿童朴素理论的教育意义

1、了解幼儿已有知识，要学会花一定时间去了解儿童究竟知道了些什么，这是制定教育内容和计划的出发点，尊重幼儿的知识和内在的知识框架。

2、根据儿童这一理论的特点和发展变化的规律实施教育。儿童朴素理论发展的具有长期性，要尊重儿童的年龄特点；唤醒理论，与儿童多交流，让儿童多表达，最终让幼儿“意识”到自己的理论；利用理论，对儿童的理论提供反例，对儿童的理论提出挑战，让儿童在已有知识的基础上获得进步。