英语单词朗读例句高中生

关于“豁然开朗”的事例
1个回答2024-01-22 11:54
豁然:形容开阔的样子;开朗:开阔明亮。   意思:形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。引申为由疑惑一下变为通晓领悟。出 处 晋·陶渊明《桃花源记》:“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。”   作者在这篇文章里,虚构了一个没有阶级、没有剥削、没有战争的宁静世界——桃花源。(参看“桃源乐土”)文中写一个划着船打鱼的渔夫,在溪流的源头,发现山下有个洞口,洞里好像还有点亮光。便留下船,从洞口钻进去。开始很窄,勉强可以走一个人,又走几十步,就开阔明亮起来:豁然,形容开阔、通达;开朗,形容宽敞、明亮。豁然开朗,形容由窄小幽暗一变而为开阔明亮。   豁然,也形容学习上有所领悟,例如《大学》:“一旦豁然贯通。”开朗,也形容性格乐观、爽快,如《晋书·胡奋传》:“性开朗,有筹略。”豁然开朗,也用来比喻经过学习、思考或别人的帮助,忽然明白了一个道理。
扇贝如何设置例句自动朗读?单词自动朗读?
1个回答2023-11-17 11:39
在学习设置里面设置的
在《朗读手册》里,有不少例子是吃饭时给孩子读书,这样好不好?
1个回答2024-02-28 00:26
最好不要这么做,小孩子在吃饭时他是不会听你读的那些书的,一般来说,小孩都比较喜欢那些带图的书,教学的书他们一般没有兴趣听,就算你给他讲他也未必会听,更何况是在他很饿的时候
朗读者全部人物事例概括?
1个回答2024-03-18 23:58

一个当过纳粹的女邮差救了一个15岁男孩子,她就让男孩给她朗读,后女人被发现是纳粹,起诉她杀害犹太人,

说人直率和开朗的事例
1个回答2024-03-21 02:32
我喜欢快乐,我总是把笑容挂在嘴边。我喜欢用笑的方式来发泄我心中的不快,我不喜欢哭,因为哭是一种悲伤,一种心酸。所以,从小的到大我很少哭
朗诵比赛得奖比例
1个回答2024-02-27 11:12
根据参赛者人数不同,朗诵比赛得奖比例也会有所不同。一般情况下,参赛者人数较少且参赛水平较高时,朗诵比赛的得奖比例会偏高,而参赛者人数众多且参赛水平较低时,朗诵比赛的得奖比例会偏低。
通常情况下,参赛者人数在20人以上时,一等奖的得奖比例为5%~10%,二等奖的得奖比例为10%~15%,三等奖的得奖比例为20%~30%。如果参赛者人数在20人以下时,一等奖的得奖比例可以达到20%~30%,二等奖的得奖比例可以达到30%~40%,三等奖的得奖比例可以达到50%~60%。
试举例说明五言诗和七言诗的朗读节奏
1个回答2024-04-12 05:25
五言诗:前两个字一起,顿下,后三个一起,比如,举头/望明月,或者离离/原上草

七言诗:前两个字一起,顿下,两个字一起,顿下,然后三个一起,比如,两个/黄鹂/鸣翠柳
名人传米开朗琪罗的三个典型事例
1个回答2024-04-29 19:42
米开朗基罗·博那罗蒂(Michelangelo Buonarroti,1475年3月6日—1564年2月18日),又译“米开朗琪罗”,意大利文艺复兴时期伟大的绘画家、雕塑家、建筑师和诗人,文艺复兴时期雕塑艺术最高峰的代表,与拉斐尔和达芬奇并称为文艺复兴后三杰。
他的父亲是洛多维科·迪·莱昂纳多·博那罗蒂·迪·西蒙尼(Lodovico di Leonardo Buonarroti di Simoni)他的母亲名叫弗朗切斯卡·迪·内里·德尔·米尼亚托·迪·锡耶纳(Francesca di Neri del Miniato di Siena)。
他一生追求艺术的完美,坚持自己的艺术思路。他于 1564 年在罗马去世,他的风格影响了几乎三个世纪的艺术家。
小行星 3001 以他的名字命名来表达后人对他的尊敬。
罗曼·罗兰写过《米开朗琪罗传》,归入《名人传》中。米开朗基罗是《大卫》,《创世纪》的作者
古今中外名人面对逆境开朗的自信乐观向上的事例
1个回答2024-03-13 02:14

乐观的拿破仑

拿破仑在一次与敌军作战时,遭遇顽强的抵抗,队伍损失惨重,形势非常危险。拿破仑也因一时不慎掉入泥潭中,被弄得满身泥巴,狼狈不堪。
可此时的拿破仑浑然不顾,内心只有一个信念,那就是无论如何也要打赢这战斗。只听他大吼一声,“冲啊!”
他手下的士兵见到他那副滑稽模样,忍不住都哈哈大笑起来,但同时也被拿破仑的乐观自信所鼓舞。一时间,战士们群情激昂、奋勇当先,终于取得了战斗的最后胜利。
无论在任何危急的困境中,都要保持乐观积极的心态。尤其作为一个商界的领导人物,你的自信,可以感染到无数你接触到的人。有没有乐观自信的态度也直接影响到一场交易的成败与否。
经理不是只告诉别人怎么干的家伙,而是要激发队伍产生一定抱负,并朝目标勇往直前。

《谁的本领大》怎样指导朗读教学案例片断与分析
1个回答2024-02-13 00:08
案例不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果,包括学生的反应和教师的感受,解决了哪些问题,未解决哪些问题,有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线,有矛盾、冲突甚至“悬念”,能引起读者兴趣和深入思考。