英语高考的典型错误
成语使用中常见的错误类型1个回答2024-03-04 00:27
一、望文生义
成语的意蕴是约定俗成的,而且大多都有一定的典故,加之有些成语中的语素还含有生僻的古义,这就造成了成语意蕴理解上的难度。如果我们对成语意蕴不仔细辨析,粗枝大叶,一瞥而过,就极易造成望文生义的错误。如:
(1)这个剧院的大型话剧、歌剧等演出票价不菲,让许多有艺术爱好而又收入不高的普通人叹为观止,无法亲临现场享受艺术大餐。
(2)去年我国电子商务交易总额高达10万亿元,其中网络商品零售额超过了1.8万亿元,凭此成绩,我国当仁不让地跃居全球网络商品零售榜首。
在(1)句中,“叹为观止”意为“叹:赞叹;观止:看到了止境。指赞美所见到的事物好到了极点”。句子说的是高票价让人们无法亲临现场,用“望而却步”比较合适。在(2)句中,“当仁不让”,原指以仁为任,无所谦让。后指遇到应该做的事就积极主动去做,不推让。
二、褒贬不当
成语从感情色彩上可分为褒义、中性、贬义三种类型,在使用过程中,必须辨明褒贬,否则就容易造成贬词褒用或褒词贬用的错误。如:
(1)为了完成在全国的市场布局,我们三年前就行动了,特别是在营销策略的制订上可谓处心积虑。
(2)在这次演讲比赛中,来自基层单位的选手个个表现出色,他们口若悬河,巧舌如簧,给大家留下了深刻印象。
在(1)句中,“处心积虑”一般作状语,含贬义,指费尽心思做坏事,常误解为“殚精竭虑”(用尽精力,费尽心力)。(2)句中的“巧舌如簧”这一成语形容花言巧语,能说会道,含有贬义,用在这儿亦是感情色彩不当。
三、语意重复
成语一般都比较精练,使用得当,可以收到言简意赅之效,但如果不注意成语和句子语义的比照,就容易造成成语隐含义与句子语境义的重复。如:
(1)在飞驰的高速列车上,人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便。
逻辑错误的逻辑的典型错误1个回答2024-03-07 15:09
例如:司马光说:“我要去看花灯。”
司马光夫人说:“家中这么多灯,何必去看?”
司马光夫人说:“我要去看游人。”
司马光说:家中这么多人,何必出去看? 例如:为了加快中国的发展,必须大力发展航天工业。因为在发达国家,航天工业发展很快。
假设检验中I型错误与II型错误的区别与联系2个回答2022-09-26 19:16
区别:I型错误:拒绝了实际撒谎能够成立的H0,这类“弃真”的错误称为I型错误。 II型错误:接受了实际撒谎能够不成立的H0,这类“存伪”的错误称为II型错误。
关系:①α与β是在两个前提下的概率,所以α+β不一定等于1,这是两类错误的关系中较为重要的一点。②在其他条件不变的情况下,α与β不可能同时减小或增大。
手机型号也许错误3个回答2023-09-19 14:40
手机出厂,手机型号一定宽隐是不会慎拆厅错误的,要么有错误的话就是手机的问题,都是些三寨版的手机山寨版的手机,御敏他一般都是测那些旧的零件来处方的,或者是套用别人的手机型号来做的手机产品。手机出厂,手机型号一定是不会错误的,要么有错误的话就是手机的问题,都是些三寨版的手机山寨版的手机,他一般都是测那些旧的零件来处方的,或者是套用别人的手机型号来做的手机产品
用词不当属于哪一类型的错误?1个回答2022-12-03 11:24
用词不当属于什么类型,是要根据具体情况的。如果用词不当引起搭配不当,这是属于语法错误。如果用词不当引起意思不明确,那么就是属于逻辑错误。
有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误.而是在犯错误中成长起来的...1个回答2024-02-25 21:51
首先。弄清楚学生犯错误的原因。在未弄清楚原因之前,不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决。学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。
学生犯错误的原因是极其复杂的,如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩,找不到真正的原因,而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因:
第一,缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻,知识浅,特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法,或者在旁加以指导,这样,就可能避免错误的出现。第二,由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心,这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。
第三,是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低,对什么是好,什么是坏,什么是美,什么是丑等等分辨不清,把坏的当好的,把丑的当美的,结果犯了错误。
第四,别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误,在别人促成下犯了错误。
第五,外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。
学生犯错误的原因是比较复杂的,因此,只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果。
(1)学生犯了错误后,教师要心平气和地与学生一道找原因,启发他们勇于讲清事实,承认错误。当他们承认错误后,就应该原谅他,给予改正的机会。
(2)学生犯了错误,只要有一点点改正,即使改得不彻底,教师也应给予鼓励。
(3)学生犯了错误。教师既不能不分青红皂白地指责和批评,但也不能漠然视之。必须认真对待,把学生的错误作为一个契机,当作对学生进行教育的一次机会。