争吵作文模板英语高考
板凳和桌子的争吵作文4201个回答2024-02-27 06:00
板凳和桌子的争吵
从前,有一张傲慢的桌子和一个骄傲的凳子,它们两个觉得自己与对方是同一类人,应该是好朋友,不会吵架的。有一天,突然发生了一件意外的事情。
那天,桌子突然闻到一股非常难闻的臭味,臭味是从凳子身上传过来的。桌子很不满,傲慢地说:“你身上好臭啊,离我远点,沾了晦气。”凳子气愤地说:“你以为自己很了不起呀,瞧瞧你自己,长得又大又方,难看死了。”说完,凳子就气冲冲地离家出走了。桌子觉得没有了臭味,浑身轻飘飘的,舒服极了。但是,它感觉自己最近没看见主人过来办公,所以很无聊。于是它开始思考,想来想去,终于想到了原因,因为没有了凳子,主人不能站着办公。想到这里,桌子惭愧地低下了头,准备出去寻找凳子。过了一段时间,它终于找到了凳子,红着脸说:“对不起凳子,我不该赶你走。”凳子说:“是我的脾气不好,我们讲和吧!”说完两个人快快乐乐地回家了。从此以后,两个人彼此都改掉了自己的缺点,快乐地生活在一起。
这个寓言故事告诉我们:要看到别人的优点,弥补自己的缺点。
模板的模板成语1个回答2024-02-19 23:45
展开全部 一模一样 [yī mú yī yàng]
生词本
基本释义
样子完全相同。
出 处
清·吴敬梓《儒林外史》第五十四回:“今日抬头一看,却见他黄着脸、秃着头,就和前日梦里揪他的师姑一模一样,不觉就懊恼起来。”
话说木桶和木板争吵,木桶说:“木板,你们若离开了我,就...1个回答2024-02-11 06:30
【答案】B
【答案解析】试题分析:木板代表个人,木桶代表集体,木板组合成了木桶,说明了个人的发展与集体的发展密切相关,所以选择B选项。个人的成功离不开个人的努力和集体的支持,所以A错误。个人的力量是有限的,集体力量是无穷的,C错误。集体目标的实现只能依靠个人的力量,说法绝对,不选D选项。
考点:本题考查个人和集体的关系。
查争吵的经过,受到什么体会,和同学之间的争吵1个回答2024-03-03 21:19
《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。一个人做错了事情,不但要能认识到自己的错误,还要敢于承认错误,主动求得别人的谅解,而不是反过来向一个比自己高尚的朋友"举起戒尺",否则就是错上加错。
什么是模板?模板的作用是什么?1个回答2023-10-24 04:23
木建筑模板:木建筑模板是一种前辩常见的建筑模板类型,其体积较轻,比较方岩迅便慧枣缺运输和周转,用于搭建架构比较方便,可塑性也较强。
板凳和桌子的争吵作文4201个回答2023-12-06 22:59
板凳和桌子的争吵
从前,有一张傲慢的桌子和一个骄傲的凳子,它们两个觉得自己与对方是同一类人,应该是好朋友,不会吵架的。有一天,突然发生了一件意外的事情。
那天,桌子突然闻到一股非常难闻的臭味,臭味是从凳子身上传过来的。桌子很不满,傲慢地说:“你身上好臭啊,离我远点,沾了晦气。”凳子气愤地说:“你以为自己很了不起呀,瞧瞧你自己,长得又大又方,难看死了。”说完,凳子就气冲冲地离家出走了。桌子觉得没有了臭味,浑身轻飘飘的,舒服极了。但是,它感觉自己最近没看见主人过来办公,所以很无聊。于是它开始思考,想来想去,终于想到了原因,因为没有了凳子,主人不能站着办公。想到这里,桌子惭愧地低下了头,准备出去寻找凳子。过了一段时间,它终于找到了凳子,红着脸说:“对不起凳子,我不该赶你走。”凳子说:“是我的脾气不好,我们讲和吧!”说完两个人快快乐乐地回家了。从此以后,两个人彼此都改掉了自己的缺点,快乐地生活在一起。
这个寓言故事告诉我们:要看到别人的优点,弥补自己的缺点。
在面对孩子间的争吵时教师应该怎么做1个回答2024-01-26 13:00
争吵,是孩子间很常见的事情。幼儿园的孩子已经开始有了自己的想法和主张,但由于孩子还比较小,不了解他人和自己有不一样的需要和感觉,不懂得体谅别人和站在他人的角度思考事情,故而在和同伴相处时,常会以自我为中心,认为别人应该顺应自己的需求。在不能如愿的情况下,就易发生争执吵架的行为。 在幼儿园生活中,尤其是在游戏情境.活动中我们总能发现:孩子相互间不时伴有吵嘴、打架等冲突的发生。有时候是为了要玩同一种类型但数量却不够的玩具;同伴身体间有意或无意的触碰,或所搭建的积木被踢倒、破坏等,都可能因此而起争吵。其实孩子并不是有心的去找事,可能是一种打招呼的方式或是一种喜爱的表现。此时,我们应该怎样处理?冷漠对待,当作没看见还是发出语言或眼色的制止或是不应该的反应与调解?老师可能会采取不同的方法。我认为可以适当的引导帮助了孩子,而孩子通过这场争吵,解决一些问题,更促进了个体自身的发展。我感觉以后同样的事情我可以这样解决: 如:我班的a抢了b的图书,a二话没说,扯过b的围巾就扔在地上。结果,两人争吵起来。这时我对a说:“他没经过你的同意就抢走你的图书,可真没礼貌”。a感受到了老师对他的支持,认为我是最公正的;当我又指出他不对的地方:“他抢你的玩具不对,可你把他的围巾扔在地上就对吗?”这时,a如果已能心平气和地接受我燃物禅的批评。用同样的方法,我又说服了b。然后让孩子自己考虑一下接下来要怎么做,如果孩子不是很会表达自己要和好的意识,我们老师可以在一旁适当的帮助。 其次帮助孩子换位思考,考虑对方的处境。 孩子想问题、做事情往往很单纯,只从自身的需要出发,只看到对自己不好的一面,这是孩子吵架的主要原因。当孩子吵架时,我要帮助孩子设想一下对方的处境。这样,孩子不仅可以摆脱“唯我独尊”的思想观念,还可以养成分析、思考问题的能力和习惯。在孩子发生争吵时不要果断的去否定孩子,要去引导孩子。 最后是帮助孩子回忆自己做“好孩子”的过程。孩子与人吵架了,我们如果表扬他平时对待同一类事的正确做法,以及他其他方面的优点,比直接批评他效果好得多。 如:a平时活动时很听话,但有一次,在活动时为了抢秋千和身旁的小朋友挤了起来,还争吵了起来。我对a小朋友说:“a你平时对别的小朋友可谦让啦!又懂礼貌,老师和小朋友很喜欢你”。而且秋千我们可以轮着玩啊,然后会让他们自己解决这件事,最后请他们抱皮尘一抱,做好朋友。每一位孩子都有做“好孩子”的良好愿望,所以我们不应该去果断的处理这些事, 总之,孩子间的吵架是其成长过程中很自蚂咐然的事。我们不应粗暴干预,而应该分析其吵架原因,灵活运用批评教育手段,绝不能因孩子吵架就断言他是坏孩子。不要去果断的处理孩子间的问题,不只是孩子间的争吵,还有孩子的各方各面,要用我们的爱去看孩子,去用心去处理这些事情。