高考英语要看谁

从幼儿园到小学，从小学到中学，我们都在不停的学习数学知识，从简单的加减乘除到复杂的三角运算，我们不停的算，不停的背。可以说，数学与陪伴着我们一起长大，同时，随着数学知识的增加，也使我们的心智逐步成熟，是我们具备了初步的逻辑思维能力，空间想象能力。我爱数学，我喜欢畅游在数学的知识海洋中。但随着对数学的认识，以及数学在实际生活中的应用，有时也感到比较困惑，因此，也激励着我不断的去探索和思考。
困惑一：1+1=2？
在幼儿园，我们的老师就教会我们简单的加法运算，1+1=2是我们最先接触到的数学运算，在我们的脑海里是根深蒂固的，但随着我们的长大，我们与社会接触的越来越多，我们也听到了许多不同的声音，大人们经常给我们开玩笑说1+1≠2，例如说一只鸡加一条狗等于2吗？我迷惑了，难道说我们所学的数学知识在现实生活中出现了偏差？于是我不断的去探索，阅读课外书籍，随着时间的推移，知识的增长，我终于明白了，那就是1+1=2，这是永恒的真理，是不可改变的真理。其实数学中的加减法运算实际上是有条件限制的，反应到我们现实生活中，也就要求所加的两个事物必须属于同一个范畴，这样才能对其进行加减法运算，一只鸡加一条狗，我们不能说等于2只鸡或2条狗，但如果说一只鸡加一条狗等于2个动物，谁又会说你错？因为我们延拓其外延，使它们同归属于动物的范畴。
困惑2：学习数学到底有什么用途？
进入中族此历学，我们学习的数学知识越来越多，也越来越复杂，从简单的加减乘除四则运算，到复杂运算，对数运算，三角运算，从简单的算术，到复杂的函数。课堂上老师耐心细致给我们每一种运算法则，分析各类函数的性质，我就像在大海里遨游，时而遇到惊涛骇浪带来的刺激，时而享受这风和日丽带来的舒适。每当我攻克一个数学难题，心情只愉悦，比吃了蜜糖还甜。直到有一天，我父亲问我一个简单的问题，我愣住了，我才发现我对数学的认识是兆搜多么肤浅，我不禁回头思考一个问题，我们为什么学习数学知识？
父亲问我：“为什么我们在家庭里吃饭用方桌，而在外面吃大餐时往往用圆桌？”我想也没想回答说：“方便些”爸爸笑着说“仔细想想，用你所学的数学知识回答我。”“用数学知识回答？”我愣住了。“不着急，慢慢想，你行的”
怎样用数学的知识解决这个问题？我想了很久，终于想出了一个头绪，那就是与面积大小有关，但怎么比较圆与正方形的面积大小？我们可以做一个很大的圆桌，也可以做一个很大的方桌，如果不限制条件，是无法比较其大小的，但怎么限制条件？我又深入的思考，如果限制边长呢？如果在周长相等的条件下，是圆的面积大还是方桌的面积大？我兴奋了，于是动手算了起来。
从这件事情中，我终于明白了，我们学数学不单只是去学会某一种计算方法，而更重要要能够把所学的数学知识应用到解决实际问题中去。扒茄我们现在所学的数学知识是为我们以后解决更为复杂的实际问题打下坚实的基础。
当然，学海无涯，在探求知识的道路上，我肯定会遇到很多困难，还会有很多感到困惑的地方，但我相信，只要我们坚持，在老师的指导下，我们会克服前进道路上的困难，到底胜利的彼岸。
在我的字典里没有“难”字！

1、B18F后面的怪物可以依靠
霸者
章3级功效大用SL不损体力/降低体力损失清光。
2、
勇者之证
在
魔塔
5F里。
3、
心镜
：查看怪物能力。
黄金色
羽根
：在到达过的楼层里移动（在
10F
、20F、B24F、B25F和魔塔层里不可使用）
4、魔法
护符
：降低魔法师（
暗黑魔法师
除外）的防御力，可以买前存档，买后读档，这样，金币不扣，东西却搞到了。
5.贤者之证：随机将对方攻击力的1/5转化为自己的体力。
6、霸者之证：随机反弹怪物攻击，霸者3级时的必杀技功能对爆攻玩家最有利。
7、勇者之证：2级时固定2连击，3级有附加攻击。
8、锄头：让盗贼开启
地下通道
。
9、宝石锄头：开启B22F的4道
逻辑门
。
10、
火酒
：解衰弱。（新新
魔塔V1.1
简体中文版
中无用）
11、抗
毒剂
：解毒。（新新魔塔V1.1简体中文版中中毒不掉体力）
12、神剑之证：将前面的怪物变成绿色
史莱姆
（对暗黑魔法师、
大魔王
、白银史莱姆、
黄金史莱姆
、
毒龙
和魔王
格勒
第无效）
13、神秘之匙：进入魔塔1~5F。
14、十字架：
死后复活
，体力2000，复活一次后无效。
15、冰之护符：将熔岩化为平地。
其中，十字架和冰之护符全是
骗人的
玩意儿，不要拿。
魔塔1~5F进法：取得
B2F
妖精给的神秘之匙后开主塔1
7F
左上角的红门后进入。
魔塔6F：在B
9F
左上角老人紧右边往右使两次
随意门
进入。
魔塔7F：B17F灵光剑处进入。
魔塔9F：B22F右上角进入。
魔塔10F：主塔10F（从9F左边的楼梯口上）往上使6次随意门，往左使一次随意门进入。（前提是与B17F、B18F商人谈过10F隧道的事，先找B17F商人，再找B18F商人）
魔塔8F：B25F杀死“魔物首领”（需变成绿色史莱姆）后向下走一步，然后使一次随意门进入。

读卫校费用挺大的，渥就是今年毕业的，而且渥都不打算干这行了，真的，不好，又累，又被别人看不起。

可以这样写，但是结构助词应当用“地”，不乃“的”，因为这是一个状中短语（属偏正短语的一种，另一种是定中短语）“滚瓜烂熟”是动词“背”的状语，不是名词前的定语。
短语结构分析如下：
滚瓜烂熟（状语）背（中心语）下来（补语）。

　　
　　一、说课的原则。
　　1、 科学性原则。科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。学
　　情分析客观、准确，符合实际。
　　2、 理论性原则。说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一
　　定的理论高度，体现出较高的理论素养。一方面要有理论指导。对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。另一方面，理论与实际要有机统一。
　　3、 逻辑性原则。说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。
　　4、 创新性原则。这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。即，要有自
　　己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。
　　二、（课前）说课的内容。
　　（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。
　　1、 说教材。
　　（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容
　　（2）提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体。反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。
　　（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。
　　2、 说教法学法。
　　说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。
　　说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。
　　3、说教学程序。
　　说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。
　　4、 说对本节课教学计划的预评估。
　　
　　一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求：
　　1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。
　　2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。
　　3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。
　　4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。
　　5、说明优化教学过程结构的设想。
　　三、说课的方法和技巧
　　只要我们的老师深钻“纲本”，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。
　　1、如何说好课
　　（1） 要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。
　　（2） 了解说课的程序，明确说课的流程。
　　（3） 要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。
　　（4） 要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。
　　（5） 要抓重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自然，前后照应。
　　2、 说课技巧
　　（1）说“清”教材。
　　教师在说课前应认真学习课程标准中的基本概念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法学法的理论依据。对这节课内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。
　　“教什么，怎样教，为什么这样教”分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。
　　（2）说“对”教学法。
　　这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时必须要“实”，要对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经验、学习的方法技巧、个体发展和群体提高这三方面内容。
　　（3）说“精”教学程序。
　　说出课堂教学的整体思路和环节；说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。
　　一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。
　　（4）说“准”练习安排。
　　习题的设计，既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正体现让不同学生获得不同的数学发展。
　　四、说课应注意的问题
　　1、在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么”。说课稿不宜过长，时间控制在10—15分钟为宜，把握要求、容量适当。
　　2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教”。
　　3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。
　　4、应掌握详略，突出重点，避免空泛，力求实在。
　　5、展现专长，突出特色。

√(27000/1.2)=√22500＝150（厘米）

25 Y方-49=0，（5Y+7）（5Y-7）＝0，Y＝-7/5，或Y＝7/5(舍去）
√（11-10Y）＝√（11+14）＝√25＝±5

(5-3X)的平方-121/25=0
（5-3X+11/5）（5-3X-11/5）＝0
36/5-3X＝0，X＝12/5。
或14/5-3X＝0，X＝14/15。

如果X-1都在根号下，则结果正确。因为两数乘积如果为0，则必有一个因数为0，即X＝0或根号下X-1＝0，X＝1。
如果-1不在根号下，则结果是不正确的。因为0不是两数的乘积。
X乘根号X-1=0，X乘根号X＝1
两边同时平方，得
X的平方乘以X=1的平方，X的立方＝1，X＝1。

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