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生物和环境的关系如下：

大自然环境的变化就是决定地球生物命运的关键。由于生物起源於大自然环境，维持生命又依赖於环境。地球上不存在没有适应环境能力的生物。也没有独立于环境以外的生物，一切生物都要具备适应地球上变幻莫测的环境变化的能力；同时生物也通过本身的活动改变着自己的生存环境。

所以，大自然环境的变化就是决定生物命运的关键。例如：地球上生物进化程序就是〝地球上生物整体与环境互相适应所做出的遗传信息选择活动过程〞。换句话说，地球上生物进化程序就是生物整体的生命袜和活动过程，进化程序一旦消失，地球上生物就要绝灭。

自然环境概述：

1、自然环境指地球或一些区域上一切生命和非生命的事物以自然的状态呈现。这是一个环境涵盖了所有生物之间的相互作用。

2、自然环境可以分为完整的生态单位和不受人类活动影响的自然资源两部分。

3、完整的生态单位是指没有受到人为大规模干扰下自我运作的自然系统，包括所有植物、动物、微生物、土壤、岩石、大气和在其范围内发生的自然现象；不受人类活动影响的普遍的自然资源和物理现象，如空气、水和气候，以及能源、辐射、电荷和磁性。

4、在自然环告运盯境悄碧中，按生态系统可分为水生环境和陆生环境。水生环境包括海洋、湖泊、河流等水域。陆生环境范围小于水生环境，但其内部的差异和变化却比水生环境大得多。

观察对于幼儿园教师的意义：观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。

观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法，因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。

同时，观察法是在自然状态下进行，可以比较真实地得到学前儿童心理活动的资料。

在幼儿教育中，教师应尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式当方面的个体差异，因人施教。

而了解幼儿的兴趣、发展水平需要教师细致、耐心的观察[师 出整理]。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

同时《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等是倨傲与评价的重要依据。

因此，观察对教师了解幼儿、尊重幼儿、促进幼儿的发展起着重要作用。

舞蹈机构创业项目就是舞蹈培训项目，设立培训班，收取培训费用，