2019桂林中考英语阅读

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主题产生背景：小小班的幼儿经过一个月的幼儿园开始集体生活，对环境、同伴和老师已经有了初步的认识，和父母分别的时已经没有刚开学的那种大哭或情绪不稳定的情况了，但是有少数孩子仍然会有一些情绪体现，因此，为了让孩子能够开开心心的上幼儿园，成为真正的开心宝宝，特制定本主题。

　　主题目标：

　　1、逐步适应幼儿园的生活，情绪趋向稳定。

　　2、愿意亲近老师，初步对老师产生依恋感。

　　3、愿意参与各种有趣的游戏，感受各类活动的乐趣。

　　主题网络图：

　　开心宝宝

　　生活

　　游戏

　　演出开始了

　　摸摸大口袋

　　叮叮当当

　　追泡泡

　　汽车嘟嘟

　　大手小手

　　彩色小雨点

　　拼拼搭搭

　　漱口

　　洗手

　　擦嘴

　　吃饭

　　认标记

　　主题活动安排：

　　周次

　　七周

　　八周

　　集体活动

　　语言3

　　科学1

　　音乐2

　　美术2

　　内容

　　时间安排

　　内容

　　时间安排

　　看表演：演出开始了（托教P12）

　　一

　　语言：摸摸大口袋（托教P13）

　　一

　　科学：汽车嘟嘟（托教P15）

　　二

　　美术：握笔涂鸦

　　二

　　美术：彩色小雨点（托教P16）

　　三

　　体育：追泡泡（托教P19）

　　三

　　语言：大手小手（托教P22）

　　四

　　歌曲：宝宝（托综P39）

　　四

　　音乐：叮叮当当（托教P21）

　　五

　　建构：拼拼搭搭（托教P20）

　　五

　　体育活动

　　大型玩具、排队、站队

　　一

　　大型玩具、排队、站队

　　一

这本杂志很不错，我看过，我觉得这是除了陪伴，父母给宝宝最好的礼物了，网上订阅方便，比如杂志云这些网站，一定要买这本杂志啊，家里的孩子很喜欢看。

7* 桂花雨



一、教材解读



1.课文简说。



应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。



读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。



选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。



略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。



2.词句解析。



(1)对句子的理解。



①“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”



一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。



②可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”



“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”事实上，是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子:“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”显然，从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，更显得浓郁。



那，为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。



③于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。



我们不能无视这个“又”字。这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。



(2)对词语的理解。



姿态:姿势。课文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿势优雅好看。



浸:课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。



二、教学目标



1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。



2.正确、流利、有感情地朗读课文。



3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。



三、教学建议



1.本课是略读课文。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。教学过程可以安排如下。



首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。



然后，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。有了自己的想法后，与同学进行交流，教师在学生交流时进行适当点拨。使学生体会到，作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。



最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的。读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。



2.应该说本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，除了要引导学生有感情地朗读外，还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。



3.学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。



四、教学案例



体会文章重点句的含义



师:你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”?



生:我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，却忘不了家乡院子里的桂花。



师:这句话中有“可是”一词，你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文，看谁有新的发现!



生:哦，我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说:“好香啊!”没想到她说出这样的话，所以用了“可是”这个词。



生:对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。



师:事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。



生:我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气，太迷人了。”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”这些句子，都说明桂花很香。



师:这些句子里，哪个字突出地说明桂花的香气呢?



生:我认为是“浸”字。这说明桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气之中，人好像就浸泡在桂花的香气里。



师:看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!



生:我不这样认为。作者在写家乡的桂花时，是这样写的:“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的:“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香。



生:我也同意这位同学的说法。另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花了。



师:你们读书时注意到了有关的词语，并且认真品味，很好!那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢?



生:母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才那么说。



生:母亲对家乡院子里的桂花有感情，她才说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。



生:母亲不是用鼻子去分辨的，而是用感情来判断。就像俗话说的，东西是自己的好。



师:一个“自己的”，道出了真正的原因。母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着院子里桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

7* 桂花雨







一、教材解读

1.课文简说.

应该说,课文的题目给人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象.作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨.

读着这篇文章,感觉到桂花的香气弥漫在字里行间,作者的思乡情也萦绕在心头,像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间.

选编这篇课文,目的是使学生在把握课文内容的同时,进一步体会作者的思想感情,领悟作者的表达方法.

略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点.

2.词句解析.

（1）对句子的理解.

①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”

一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫.桂花,永远香在人们的心里.它的香,已不受季节的束缚,香甜四季,也香甜了人们的生活.

②可是母亲说：“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”事实上,是不是像母亲说的这样呢?我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”那么,家乡院子里的桂花怎么样呢?“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”显然,从香气上看,是没有区别的,甚至小山上因为树多,更显得浓郁.

那,为什么母亲要这样说呢?“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花.”母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们.一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了.

③于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨.

我们不能无视这个“又”字.这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起.淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念.家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆.这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因.

（2）对词语的理解.

姿态：姿势.课文中说桂花树不像梅树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看.

浸：课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的.

二、教学目标

1.认识2个生字.读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的.

三、教学建议

1.本课是略读课文.教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程.教学过程可以安排如下.

首先,通过自读自悟,认读生字,了解课文大意,知道桂花给作者带来了哪些快乐.

然后,再读课文,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的含义,体会作者的思想感情.有了自己的想法后,与同学进行交流,教师在学生交流时进行适当点拨.使学生体会到,作者的思想感情,正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的.

最后,引导学生有感情地朗读课文,进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的.读出摇花带给作者的快乐,以及无穷的回味.

2.应该说本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,除了要引导学生有感情地朗读外,还可以鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来,以丰富学生语言的积累.

3.学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀.

四、教学案例

体会文章重点句的含义

师：你怎么理解“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”?

生：我从这句话中体会到,母亲虽然离开家乡,却忘不了家乡院子里的桂花.

师：这句话中有“可是”一词,你注意到了吗?从“可是”你体会到了什么?请你细细读读有这个句子的整段课文,看谁有新的发现!

生：哦,我发现了,作者赏完桂花,捧一大袋桂花给母亲,他本来以为母亲一定会说：“好香啊!”没想到她说出这样的话,所以用了“可是”这个词.

生：对,作者以为杭州的桂花很香了,母亲却不这样认为,所以用了“可是”这个词.

师：事实上真的像母亲说的那样,杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?请你浏览全文,找找理由,说说你的看法.

生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香,“可是桂花的香气,太迷人了.”“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.”这些句子,都说明桂花很香.

师：这些句子里,哪个字突出地说明桂花的香气呢?

生：我认为是“浸”字.这说明桂花的香气不是一缕,而是弥漫在空气之中,人好像就浸泡在桂花的香气里.

师：看来,家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊!

生：我不这样认为.作者在写家乡的桂花时,是这样写的：“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.”可是写杭州小山上的桂花时,是这样写的：“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里.”我们只要仔细品味,就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香.

生：我也同意这位同学的说法.另外,你看,家乡院子里只有一棵桂花树,而杭州小山全是桂花树,香气当然要胜过家乡院子里的桂花了.

师：你们读书时注意到了有关的词语,并且认真品味,很好!那么,看来,事实上桂花的香气是一样的,甚至杭州小山上的桂花因为多,更显得香气浓郁些.我们是用鼻子来分辨香气的,那母亲是用什么来分辨香气的呢?

生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花,她才那么说.

生：母亲对家乡院子里的桂花有感情,她才说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.

生：母亲不是用鼻子去分辨的,而是用感情来判断.就像俗话说的,东西是自己的好.

师：一个“自己的”,道出了真正的原因.母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙.母亲每年都闻着院子里桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空间.家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量.

袁晋爽他是新疆的选手。

实体是不可以预订的，都是现卖的，如果想订阅一整年的话，建议在网上订阅方便，现在网站卖杂志做的比较好的有杂志云啊，邮政也可以预订，不过消费体验不太好，因为物流太慢了，我又是爱学习的人，等不及了。

杨坤常规赛的成绩不错，不过有点悬。齐豫姐姐到现在都没有一冠吧。剩下的两琳娜，历来歌王出自首发，不过可能这季就改了呢？
青峰的话资历相比之下比较浅。
男团这个可能性在我这里不高于百分之一。排除。
所以我觉得概率排序因该是刘欢，

朱煜《桂花雨》听课随记

一、导入

既然是写桂花，直接就写个桂花，何必在起个《桂花雨》这个怪怪的名字？

我们已经到了五年级，应该学会边学边思。

二、我们先来看看作者眼中的桂花是什么样子的？拿起讲义，一起朗读第二自然段。

（一）桂花树

从课前的朗读到现在，可以看出你们朗读有素。要学会思考。在这一段里有一个词语直截了当告诉了我们桂花给作者的感受。你认为是哪个词呢？

生：笨笨的。

生：小花。

生：喜欢。

是它的什么迷人？

香气太迷人了（板书：香气太迷人），所以作者喜欢。

刚才有个同学说了笨笨的。的确有这个词，不过是写桂花树的。看这一段。读一读。

为什么要写桂花树的样子笨笨的？

生1：梅花……

她发现了一个比较。

生2：为了突出桂花树的香气很迷人，

我们再来读，一边读，一边感受作者这样一番巧妙的比较。

已经有同学迫不及待地想要读下去了。

（二）桂花

出示屏幕：

桂花盛开的时候，（                      ）

桂花成熟时，（                      ）

桂花摇落以后，（                        ）

屏幕上打出了三个填空，你可以完成三个填空里的任何一个，不过是口头填写。你可以用文章里的语句，也可以将散落在文章各处的语句组合，只要组合得合理就好。开始。

第一句谁来说？

生1：桂花盛开的时候，要仔细在树里寻找，才能看到小小的桂花。

他联系了上文来组合。

生2 ：

第二句谁来？

第二句很简单。你来。

生：

你看，第二句描写桂花成熟的，书上只有短短的半句话，你看他组合了。很好，掌声送给他。

我们直接进入第三题。

生1：桂花摇落以后，全年全村都浸在香气里。

这里还特别强调了全年。为什么是全年？

生2：

这是从它的作用来说的。

生3：还可以送给邻居一些。

这就是她想出来的。

生4：满头都是

既然同学们反复说这句话，老师就把这个“浸”写在黑板上。

现在大家看大屏幕上有两句话。一句是书上的原句，下面这句话是修改句。谁来说说作者为什么要用上面的这句话。

生：用了双重否定句，语气更强烈。强调了他们对桂花香气的喜爱。

同学们，你们读的太好了！因为读得好，所以理解得到位。

接下来，老师提高一点难度，我们一起来读，但是老师不告诉你们，哪一句你们读，哪一句我读。听好老师的暗示，准备。

师生合作朗读。（小时候我对什么花都不感兴趣，父亲……母亲就开始担心了：  嘴里念着……至少前后十几家邻居……摇落的桂花……）

刚才我们通过一次很普通很简单的词语“没有”双重否定句，就感受到了双重否定句的语气以及作者对桂花的喜爱。

我们自己读5——8自然段，从中感受作者对桂花的情绪、情感，或者是情谊。好了吗？分享一下你们的发现。

生1：总是去问母亲，怎么还不摇桂花呢？从“总是”就看出了我对摇桂花的喜爱、期盼。

他讲的特别好。先告诉我们句子，然后告诉我们词语，再告诉我们他从这个词语里获得的感受。分了这三部，讲得特别清楚明白。

生2：他摇完桂花……

通过两个语气词，感受到兴奋之情的。

生3：我使劲摇，可以看出他非常迷恋桂花。（板书：迷恋）

生4：第七第八衔接的地方。把摇桂花说成了摇花乐。说明他对挂花的喜爱。

比喜爱在程度深一点。

生5：又，说明了他的思乡之情。

生6：

有迷恋，还有热爱，你们刚才还说了 什么。

那真是好(╯╰)好香~~的雨呀！而通过读课文，除了喜欢，我们还找到了这么多感受。大家要好好读一读了。屏幕出示“这下，我可乐了……”

单单这样读，还读不出喜爱，没有喜爱，就

我们要找几个小伙伴，一起来摇桂花的。旁白，妈妈的话老师读。

一个学生当桂花树，5个学生摇桂花。

再读，是不是跟刚才不一样了，因为

师读剩下的文章。

想念的同学一起站起来，预备，齐。

学生起立配乐读。

同学们请坐，看看屏幕上的小资料，想一想，目前为什么要这么说？

题目是《桂花雨》，为什么题目叫做“桂花雨？

作者思乡之情。

这个复制粘贴有点上头了