福建新课标英语中考单词

一中，双十，外国语，六中，湖滨，科技，集美中学，松柏，厦门二中，十中

(三)教材编写建议

教材编写分为“六三”学制和“五四”学制两种版本。五四学制的6年级教材体例要求等应符合初中学生学习、生活特点。那天听喻伯军老师也说到了这点，这样安排的目的在于使知识更加连贯。也能准确把握所教年级的学生应达到的水平。不会把初中老师的活干了。

1.教材编写原则

(1)把握方向性。

(2)符合科学性。

原则和17版的差不多

2.教材内容选择

(1)覆盖课程标准的所有内容。

(2)突出核心概念的蠢如理解应用。

(3)兼基础性和时代性，

感触：这个使令我最有感触的，之前在大学的时候，老师经常说不要将超纲的知识，感觉课堂上教师说了超纲的知识是大忌，但是在真实的课堂中，孩子知道的远远的超出我们的想想。因为他们会从很多课外书获取更多的知识。学生可能绕过我们这桶水，直接面向知识的海洋。

例子：有一次听一位老师的课，课名是《仰望星空》那位老师本来想通过提问的方式，先让学生回答以此来引出学生的前概念，然后再和学生讲解关于天体的知识，没想到学生知道的远远多余他准备的，而且很多学生都抢着来回答，说了很多连教师都不知道的天体知识。

(4)体现开放性和灵活性

感触：教材内容要给教师留有空间，便于教师灵活处理教学内容，发挥创造性。这一点也是很重要的，给教师和学生留下自由发挥的空间；也是一种再创造。

(5)合理选科技中材教材要结合科学探究和实践活动，合理选择科技发展史中具有深远影响的重大事件、经典实验、重要理论和思想、代表性人物，以及中国古代和近现代科技成就，让学生理解科学本质，体会科学思想，学会科学方法，形成科学态度。

(3)体现适切性。不同学段课时不同，学生的认带瞎启知水平也有较大。

3.教材内容编排和呈现

(1)内容编排应具有整体性和逻辑性。

(2)活动设计要体现实践性，注重学思结合、知行统一。

(3)呈现方式要符合学生学习特点。教材内容的呈现方式，应当符合相应学段学生的心理特点和发展要求，实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑的统一，并体现活动性和开放性。

(4)栏目设计合理、精当，形式活泼。

(四)课程资源开发与利用

科学课程资源是指有助于进行科学教学活动的各种资源。合理使用这些资源，有助于激发学生学习科学的兴趣，神搭提高教学活动的质量。教材编写者、教学研究人员、教师等有关人员应依据课程标准，有意识，有目的地开发和利用各种科学课程资源。

数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。

1.体现核心素养培养要求

(1)教材内容结构要着重关注核心素养的整体性

“三会"的主要表现相对独立、相互影响，构成一个有机整体。教材编写既要体现每种主要表现的内涵，又要关注主要表现之间的内在联系；构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系，又要关注核心素养整体性培养的要求。例如，小学阶段数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，旨在使学生整体理解数与数的运算，在形成符号意识的同时，发展运算能力。

（2）教材内容组织要着重关注核心素养发展的一致性

发展“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。内容组织不仅要关注数学内容的主线，也要关注核心素养培养的一致性。例如，数学抽象贯穿于整个义务教育阶段，其发展的一致性体现在让学生经历由直观到抽象的过程。教材在小学阶段需要设计相应内容，让学生先经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程，然后 经历字母表示数的进一步的抽象过程;教材在初中阶段也需要设计相应内容，让学生经历从数的具体计算过渡到式的抽象运算的过程，为进一步学习方程、不等式和函数等内容奠定基础。

例如，课程内容特别强调的代数推理和几何直观，需要体现螺旋上升。又如，逻辑推理是数学思维的重要内容，学生的相关能力发展与心智水平密切相关: 在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理；到了初中阶段，学生要会用数学的符号表达数学道理，并会基于这样的 、道理证明一些数学命题。

（3）教材内容要求要着重关注核心素养发展的阶段性

核心素养是逐渐形成的，不同阶段具有不同表现水平。教材编写应关注核心素养发展的阶段性，准确把握每个学段每个主题的内容要求和学业要求；遵循螺旋上升原则，使学生对数学知识的理解不断深入，使教材体现核心素养发展的阶段性。例如，关于距离的概念，第二学段要求“知道”两点间距离，体现对空间的感悟；第四学段要求 “理解”两点间距离的意义，“能”度量和表达两点间的距离，体现对空间的表达。

2.有利于引发学生思考

(1)注重来龙去脉，有利教师引导

教材正文的呈现应有利于教师引导学生主动学习。例如，新知识的学习，展现“知识背景一知识形成一揭示联系”的过程；运用数学知识解决问题，适当体现“问题情境一建立模型一求解验证”的过程，以利于教师在教学过程中帮助学生有效地理解知识与方法、积累活动经验、提高“四能”，开展素养导向的教学。

(2)激发学生兴趣，引导学生探索

教材应为学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程，帮助学生感悟基本思想，积累基本活动经验。教材应具备可读性，图文并茂，关注学生身边发生的事情，增加学习的趣味性，激发学生内在学习动机，促进学生主动学习。

(3)优化习题设计，注重发展素养

习题的设计要关注数学的本质，关注通性通法。设计丰富多样的习题，满足巩固、复习、应用、拓展的学习需要；满足不同学生的学习需要;满足不同学习阶段的学习需要；满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践的习题可以包括查阅资料、校外调查、自主探索等。

3.素材选取要贴近学生的现实、真实可信

教材素材的选取应尽可能地贴近学生的现实，以利于学生经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程，发展抽象能力、推理能力等。

学生的现实主要包含以下三个方面: 生活现实，即学生熟悉的事物，以及自然、社会中的现象和问题。数学现实，即学生已经积累的数学知识。例如，学生学习分数时已经具备的整数知识，学习因式分解时已经具备的整数分解知识。其他学科现实，即学生学习数学知识时在各学段已经具备的其他学科知识。例如，学习一次函数时具备的各种与“匀速变化”现象相关的知识。

  源于学生现实的各种学习素材应当真实可信。例如，设计的问题情境客观存在，提供的数据可信且具有实际含义，需要研究或解决的问题确实存在。

4.注重教材创新

深刻理解课程理念，细致分析课程性质、目标、内容等，着力在教材的内容结构、内容组织、内容呈现、栏目设置、习题编排等方面有所突破。

(1)科学论证

教材编修要总结以往教材编写经验，借鉴国外优秀教材案例，广泛听取教材使用者建议，明确思路，确定突破点。教材创新应精心设计、注重实践检验，基于证据分析，反复修改，凝练并形成教材的创新立意和重点。

(2)拓展视野

教材编修要勇于打破固有教材模式，为教材使用者提供广泛的素材资源和开放的使用空间。如教材中介绍数学文化、数学发展前沿等。内容设计要反映数学在自然与社会中的应用，展现数学发展史中伟大数学家，特别是中国古代与近现代著名数学家，以及他们的数学成果在人类文明发展中的作用，增强学生的爱国情怀和民族自豪感。 如介绍《九章算术》《几何原本》、珠算、机器证明、黄金分割、计算机层析成像(CT)技术、大数据等内容，以及祖冲之、华罗庚、陈景润等数学家的事迹。

(3)强化功能

教材编修要注重强化教材的使用功能，关注学生发展差异，满足学生不同学习需求。在符合课程标准要求的前提下，教材内容选取可体现一定的弹性。所选内容应注重体现数学的本质。例如: 设计开放性问题，对同一情境设计不同层次的问题；编入介绍与教学内容相关的重要数学概念、思想方法等拓展性内容；提供生动活泼的数学故事和课外活动题材等。(星号*标记的选学内容纳入教材)

表达议论的句子： 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

追问：还有四种。。。
追问：记叙，描写，抒情，说明
追问：好了吗？

追答：

哪地方方言？

说课教案与日常活动教案的书写有一定的区别，多写一个设计意图，其它部分一样。比如，大班社会活动：五一劳动节 1、设计意图：五一劳动节即将到来，以此为契机，让幼儿了解多种职业，从而学会尊重劳动者以及劳动成果，学习关心他人。2、活动目标：让幼儿知道五一国际劳动节是所有劳动者的节日；让幼儿了解各行各业人们的劳动，懂得尊重和关心他们；激发幼儿爱劳动的情感，当好值日生。

“卖奥”是不乖的意思，“古某”是说话的意思。

南星是一级的了。看来看去2级达标的柳城中学最有潜力。发展很不错。

英语这门课程的新课程标准。

新课程标准（简称“新课标”）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

扩展资料

为了实现新课程的培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端，《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出了本次课程改革的六项具体目标。这些目标构成了新一轮基础教育课程改革的总体框架，体现了课程改革是一项复杂而细致的系统工程。

一、实现课程功能的转变；

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

三、密切课程内容与生活和时代的联系；

四、改善学生的学习方式；

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；

六、实行三级课程管理制度。