量感在小学数学教材中的体现是:视觉或触觉对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢等。
“量感”一词在数学上是指视觉或触觉对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢等量态的感性认识。在小学数学教学中,让学生直观化地多感官接触物体后形成感性认知,从而培养小学生的“量感”是十分重要的,这样才能有效地促进他们数学核心素养的提升。
因此,在教学中,教师可以结合教材内容设计有关的数学活动,让学生在实际中建立“量感”。教师要引导学生建立精确化的“量感”。只要建立了这样的“量感”,学生对数学概念的把握才会更加准确和清晰。
为什么小学数学教材中要强调量感?
国外课程标准中可以看出很多国家非常重视度量,有的虽然没有明确提出量感一词,但是从这些国家的课程设置和编排中来看:他们都很重视度量,都把量感的培养渗透于教材之中。我国小学数学有四个领域:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
其中没有设置以“度量”或“测量”为领域的内容,由于过去我们对度量的重视还不够,因此课标修订时在核心素养的表现中加入了“量感”,加入这个词是为了强调度量。
短小精悍duǎn xiǎo jīng hàn【解释】形容人身躯短小,精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。【出处】《史记·游侠列传》:“解为人短小精悍。”【结构】联合式。【用法】用作褒义。一般作谓语、定语。【正音】悍;不能读作“ɡàn”。【辨形】悍;不能写作“捍”。【近义词】言简意赅、简明扼要、要言不烦【反义词】五大三粗、人高马大、彪形大汉、长篇大论、连篇累牍【辨析】~和“简明扼要”;都可形容说话和写文章简要。但~侧重在“篇幅(短小)”;含有犀利的意思;“简明扼要”侧重在“内容(简单明了)”;含有抓住要点的意见。【例句】这篇文章~;言简意明。
【解释】:量:估量1653。自己回不估量自己的能力。指过答高地估计自己的实力。
【出自】:《左传·隐公十一年》:“不度德,不量力。”《战国策·齐策三》:“荆甚固,而薛亦不量其力。”
【示例】:就说我们殿试都是侥幸名列上等,并非~,何敢自不量力,妄自谈文。
◎清·李汝珍《镜花缘》第八十七回
【语法】:动宾式;作谓语、定语、状语;形容对自己估计过高
出 处
宋·范仲淹《上吕相公书》:“是则系国家之安危;生民之性命;某岂可不自量力。”
例 句
他对这个任务很感兴趣,有心主动接过来,又怕别人笑他~。