幼儿英语家庭成员课

这有一份我以前写的讲课稿，希望对你有用。
（可参照此格式写）一、教材分析 今天，我要说课的课题是九年级英语第六册第五单元第三十五课——Keeping Culture Alive 继续保留文化。课文主要围绕着学生们参观North America 的Chinatown, 由 Chinatow。

介绍一下家庭成员的性格、特点，在家庭中的角色，可以主要讲解一下照片的拍照时间、地点、时间和照片有关的故事和家庭情感的宣泄

　　1．钻研大纲、教材,确定教学目的
　　在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
　　课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
　　2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
　　在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
　　3．组织教材,选择教法
　　根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
　　4．设计数学程序及时间安排
　　对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
　　5．设计好板书、板画
　　板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.

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随便讲！！！！快递员做久了一般口才都混的过去了你懂得！！！

幼儿园课题研讨活动记录:做好家园共育的意义:1、让家长明白自身的教育功用，认识到自己本身对孩子来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为孩子模仿的对象，会潜移默化地影响着孩子。

2、应让家长认识到幼儿园教育不能代替家庭教育，教师与家长在育儿方面既有共同目标，又承担着各自不同的任务。

3、要向家长宣传：幼儿是人生的奠基时期，是身体、智力迅速发展，性格、品德、行为习惯形成的重要时期，是进行教育的黄金时期。要使家长认清他们在教育孩子问题上不可替代的作用，应尽到自身应尽的责任。

就感觉有点像翻版

家庭成员关系包括姻亲、血亲与收养关系。姻亲关系是以婚姻关系为中介而产生的亲属关系，包括血亲的配偶、配偶的血亲、配偶的血亲的配偶。血亲分为直系血亲和旁系血亲两种。收养关系是父母子女的关系除基于血缘关系发生外，可基于法律行为即收养而发生的关系。

家庭成员关系

姻亲关系：血亲的配偶如儿媳、姐夫等。配偶的血亲如岳父、夫之妹等。配偶的血亲的配偶如妯娌、连襟等。

直系血亲是与自己同一血缘的亲属，包括生出自己的长辈和自己生出来的晚辈。旁系血亲如亲兄弟姐妹、表亲、堂亲等。

收养关系的类型有：完全收养和简单收养、共同收养和单独收养、私法收养和公法收养、法律收养和事实收养等。

1、夫妻关系。与丈夫或者妻子的关系。

2、父子、父女关系。男性与自己儿子、女儿的关系或者男性与自己父亲（也可写父亲）、女性与自己父亲的关系（也可写父亲）。

3、母子、母女关系，女性与自己儿子、女儿的关系或者男性与自己母亲（也可写母亲）、女性与自己母亲的关系（也可写母亲）。

4、兄弟姐妹关。同父母的称作兄弟姐妹。

5、表兄弟姐妹。自己与父亲的姐妹家的孩子的关系；如果是与父亲兄弟家孩子就称作堂兄弟姐妹。

扩展资料：

1、主要社会关系：“主要社会关系”是指父母和配偶以外的主要社会关系，包括：叔叔、伯伯、姑姑、舅舅、岳父、岳母。以前是指除了你的父母,亲兄弟姐妹之外的直系亲属。 现在主要是指你的父母和兄弟姐妹。 

2、人际关系：人际关系人际关系就是人们在生产或生活活动过程中所建立的一种社会关系。这种关系会对人们的心态产生影响，会在人的心态上形成某种距离感。

其特点是直接交往和情感性。它受诸多因素影响：双方需求的互补性、态度的类似性、双方距离的远近及交往频率等都能影响人际关系的建立。