小学英语课标2022考研

关于课程方案的修订变化主要体现在这样几个方面：

一、完善了培养目标。结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二、优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。

三、细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。

四、增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

五、加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。

关于颁布后的主要工作安排：

一、组织开展国家级示范培训，提供培训资源，帮助广大教师准确理解把握新修订的义务教育课程的新理念、新要求。

二、强化课程落地实施制度建设。指导省级教育行政部门制定课程实施办法。各省要对学校规划课程实施提出工作要求。

三、全面启动相关教材修订工作，为学校教学提供有效支持。四是围绕课程实施重点难点问题，设立一批课程改革项目，推动创新实践。

劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的价值观和良好的人格品质。

此次课程标准强化了育人导向，教育方针具体化，着力培养学生核心素养和关键能力等；优化了课程结构，加强实践性要求；加强了学段衔接，注重幼小衔接，基于学生在健康、语言、社会等领域发展水平，设计课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。

劳动课程以培养学生核心素养为导向，围绕生活、生产、服务。以上图中的任务群为基本单元，构建内容结构。其中，生活方面包含清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护。生产包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用。服务包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务。其中，食育相关部分的要求：

初中道法课程标准2022如下：

作为初中教育重要组成部分的道德与法治，对于落实“立德树人”教育目标具有十分重要的价值，同时也有利于培养学生的综合素质，因而必须引起高度重视，特别是要按照“新课标”的要求，积极探索更加科学的教学模式，努力提升教学质量。

但当前一些教师在开展教学的过程中，还没有将其与落实“立德树人”教育目标紧密结合起来，在教学过程中还存在一些不足之处，需要认真加以改进。

做好“新课标”下的道德与法治教学工作，至关重要的就是要不断优化教学目标，但从当前一些教师来看，在教学目标方面还比较单一。比如一些教师在开展教学活动过程中，还没有深刻认识到道德与法治教学对于培养学生综合素质的重要作用，也没有将其与“立德树人”教育目标以及“素质教育观”进行有效结合。

“应试教学”思想仍然存在；还有一些教师在教学过程中缺乏对学生主体作用的发挥，还没有从培养学生实践意识、探索意识、创新意识等诸多方面进行教学设计，直接导致道德与法治教学目标比较单一，还不适应“新课标”的要求，这已经成为制约道德与法治教学有效性的重要因素，需要引起教师重视，并在教学过程中认真加以改进。

课题研究目标，具体的要达到的目的，说明研究要达到一个什么样的效果，形成什么东东。一般是在研究周期内可达成的，可实现的。撰写时最好要分开，具体写三四点，不要太多也不要太少，表述要明确、简洁、可测。研究目标可以分为学术目标和工作目标两种类型。

学术目标是阐述课题要探索总结什么科学规律，而工作目标则是阐述课题研究对教育工作的促进作用。课题研究目标和课题研究内容的区别是什么课题研究的目标通过课题研究预期要达到的境界和状态，即是要回答的是“你要到哪里去”的问题，一般来说研究目标的表达越具体越好，不可模棱两可含糊不清。更不可把课题研究的背景、意义、方法等写进来。

扩展资料

目前课题研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。而选定课题研究子目标的切入点

一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定。

二是从已经成功的经验中去寻找。

三是从学校教育面临的实际问题中去寻找。四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。