庆余年2揭秘

1161年的采石之战

神庙是一个可以联系古代与现代的工具，现代人可以利用神庙穿越到古代，并且里面藏了很多典籍还有无数秘籍，现代的枪支等等一些东西。

秘、密都可解释为隐蔽的、不公开的。（现代汉语规范词典）
也就是说可以通用。

庆：庆祝。
余年：余生。

看这个名字就会想到这个，一个庆祝余生的电视剧他能有啥好看的，所以没看过。

　　林婉儿是《庆余年》中的女主角，她和范闲算是不打不相识。 林婉儿得了什么病 ？ 不过两人从最开始的欢喜冤家，慢慢发展为最信任的伙伴，最后还互生情愫，成为了一对夫妻。》》》 庆余年人物角色简介分析及关系图 主要人物命运结局剧透

　　

庆余年林婉儿结局是什么剧透揭秘

　　据了解，林婉儿结局还是十分不错的，范闲在五竹、影子、海棠、王十三郎和若若的帮助下刺杀了庆帝，为报了仇也是为自己母亲报了仇，最后带妻子林婉儿隐居了。结局中林婉儿还生下了范闲的二儿子范良，最后跟着范闲过上了幸福的隐居生活。

　　但是小说最后结局范闲还娶了柳思思为妾，生下了范闲的大女儿范淑宁。而红颜知己战豆豆则是为范闲生下了的三女儿红豆饭(大名未取)，结局她并未为了范闲放弃国家，她继续女扮男装还做北齐的皇帝。

　　很多小说的男主角都对女主角从一而终，但是《庆余年》里范闲却和除了老婆林婉儿之外的女人关系不一般。

　　范闲退隐后随着他孩子的出生，小说缓缓拉上了序幕。范闲的一生共有三个女人为他生过孩子，柳思思与战豆豆分别生下了他的大女儿与三女儿，但是范闲最爱的还是林婉儿，在最后也是与林婉儿在一起。

林婉儿原型人物是谁

　　该剧改编自猫腻同名小说，其实这个作品还有个不为人知的事情，那就是猫腻在写林婉儿这个人物时，代入的演员是林依晨，所以说林婉儿的原型是林依晨，温柔婉约，圆圆的娃娃脸有几分可爱，因此范闲对林婉儿一见钟情。

　　林婉儿是庆国宰相之女，与孤身来到京都的范闲相遇，两人因为一只鸡腿结缘，林婉儿因此获得了“鸡腿姑娘”的外号。林婉儿性格活泼开朗，善良正直，爱打抱不平，后来她爱上了范闲，对范闲的感情至死不渝，就算范闲走的是条死路，她也会陪在范闲身边，不离不弃。

　　林婉儿身世是丞相和长公主的私生女，之后被皇帝封为晨郡主，深受圣宠，最后林婉儿如愿以偿嫁给了范闲。

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意思是揭露秘密

使之暴露

揭秘，就是揭开、打开一些秘密的内容，
比如对一神农架的野人揭秘，外星人的一些事件揭秘，流感的来源揭秘等等。

神佛都是从人中修行成的 那有凡人做神仙 必然是有德者！！
《太上感应篇》
欲求天仙者,当立一千三百善;欲求地仙者,当立三百善。
【解释】想要求证天仙的人,应当积集一千三百件善事;想要求证地仙的人,应当积集三百件善事

在小学考个“双百”或是门门90多分，对于大多数孩子来说并不困难。“大拨轰”式的教学内容让多数孩子将就“糊口”。
钦钦：两岁就能背诵几十首诗词，可以独自一人看一天小人书，对有趣的事特别动心。四岁已完全掌握了正负数，并对数学产生浓厚的兴趣。小学进入超常班，14岁参加全国统一高考，以优异成绩考入北大。
在北京8中和育民小学，像钦钦这样被人认为是“神童”、“早惠儿”、“天才”的绝顶聪明的孩子还有许多，但教育界的学者们更愿意称这些孩子叫“超常儿”。他们是一群10-14岁的充满神奇与个性的群体，以超常智力的名义接受“超常班”教育。超常教育提出自己的概念就是“让孩子的大脑吃饱”。
究竟什么样的孩子属于超常儿童？一位多年研究超常教育的专家告诉我们说：“超常儿童是存在的。现在寻找超常儿童的主要办法是做智力测试，通过测试，智商在125以上的孩子通常被叫做超智商儿童，爱因斯坦的智商高达160，北京发现过智商超过140的孩子。此外，有些超常儿童或许在智力测验中没有杰出的表现，而在某一方面具有特殊的才能，如音乐、绘画等。还有人把创造性也作为衡量标准之一。记忆力好，想象力丰富是超常儿童的突出表现。”
“超常孩子进入超常班接受特殊教育。通过压缩学制，用4年的时间读完小学，再用4年的时间读完中学，14岁时就可以读大学，这种打破常规的学制让孩子可以提早成材，这些无疑是最吸引家长的地方。”
问题一：超常班超常在哪里？
“因材施教”恰恰是超常班教育的特色。在某市的8中、在育民中学等重点学府，这些在现行教育中“吃不饱”的孩子常被另行对待。在8中，据说孩子按照学习成绩、学习动机和情感意志被分为A、B两个组，A组学生以自学、讲座、练习为主，B组学生以老师讲授为主。两组之间可以自由流动。此外，超常班还有一门新鲜的课程：综合自然科学基础。用老师的话说就是：帮助孩子建立攀登学习自然科学的“脚手架”，让他们自己爬上去。
问题二：超常儿童是“天生”的，还是后天培养的？
对超常儿童是天生的，还是后天培养的，历来是学术界经常争论的话题。大约有90%的人认为：超常儿童是可以经过特殊教育进行培养的，但也有一些坚守自己理念的专家始终认为：超常儿童就是天生的。当然还有一些专家会说：超常儿童应该是这两种观点的结合。
专家认为：天才意味着是与生俱来的，天才不是知识、能力，但如果不具备与生俱来的聪明的神经元素，超常儿童也是培养不了的，遗传基因很重要。
问题三：智力超常一定意味着成功吗?从超常班走出的孩子大部分考进了国内重点大学，不少学生到国外继续深造。我国最早尝试超常教育的科大少年班就为国家的发展培养了大批人才。智力超群让这些孩子更早体验了成功的喜悦。
“但起跑快并不意味着能跑远。”在现实中，曾经有个四岁的小女孩，这个孩子有着惊人的识字能力，“不论是笔画多复杂的字，这个孩子都能准确地说出来。但接触了一段时间后，我们发现这个孩子在别的方面又显出很多弱点，许多基本的问题答不上来。”
有专家做过一项研究，收集大量数据来研究影响一个人一生经历的因素。后来他们发现，再多的数据也无法证明人的生长过程中究竟受哪些因素影响，因为变量实在是太多。考察那些真正做出巨大贡献的人，如爱因斯坦、鲁迅等，早期并没有表现出什么超常，成名其实很晚。智商只是影响人们发展的变量之一，与成功并没有必然关系。
问题四：超常儿童遭遇的尴尬并不是所有的家长都希望自己的孩子能通过测试，骄傲地被选入超常班。许多家长并不同意孩子上超常班，他们认为：聪明的孩子本来就因为他们的聪明会在成长的过程中遭遇比别人多的困难，如果加速他们的成长，他们就更多地超出了常人，也会遇到更多的困难。另外这些聪明的家伙跑到一起，可能会引发新的问题，心理压力一定很大，所以应该让聪明的孩子像普通人那样，按照正常的生活轨迹成长。
超常儿童可能有不同的性格，但求知欲强，懂道理是共同的特点，但他们也表现出不合群的问题，其次是容易受欺负，第三是经常遭嫉妒。能不能最终成材，并一直保持良好的竞争心态，这些都是超常儿童面临的问题。赞成上超常班的家长说：“成长绝对需要一种土壤，也需要一种超常的见地和勇气。”