以色列研学之十九—————以色列家庭第一、儿童至上的理念。

反思与回顾总结

以色列家庭第一、儿童至上的理念。

      培育下一代创新者，是以色列人的共同追求，为此，占世界人口0.11%的以色列，却培养出了占诺贝尔奖20%以上的精英人才，其背后的成功因素，有着犹太人成功的家庭教育传统。

  以色列人对植物采用滴管技术 在沙漠里种出绿洲       犹太人通过因材施教的方法培养出世界顶尖人才

张纯老师的儿子小学六年级时，数学考了88分，回家后随后随口问了一句：儿子，你知道是怎么失分的吗？没想到孩子嚎啕大哭，委屈地说：别的孩子考70几分，爸爸妈妈又亲又抱，鼓励夸赞，我考88分你却问我怎么失分的？”

        这就是中国式思维与以色列思维的不同之处，中国式家庭教育习惯了让孩子pk，与别人“比”不如别人之处，长期下去孩子就会觉得太累，会失去信心，而在犹太人看来，肯定与激励让人更自信，更能激发孩子的好奇心与创造力。以色列学校的家长会，往往是老师与家长、学生单独约谈，以情感沟通和鼓励孩子为主旨，而不是打小报告，或家长与老师“合谋”怎样管教孩子。这一点，从我们所参访的学校，从学生阳光自信的笑脸，从层出不穷的提问中，从和谐民主的师生关系中，得到很好的印证。

大屠杀纪念馆

      以儿童为中心，保护儿童，应该成为全人类的共识。在以色列，儿童保护被列入法律，在学校参访中，严禁拍摄学生的正面影像，即便拍下来也不得在任何公共媒体发布。当我们了解历史真相后，就会理解以色列保护儿童的坚定立场。

二战期间，德国纳粹施行了针对犹太民族的种族清洗，共计有600多万犹太人惨遭屠杀，其中儿童死难者100多万。走进以色列名字与记号堂——儿童纪念馆，整个大厅几乎伸手不见五指，几只非常微弱的LED灯闪亮着，透过玻璃的折射，像是黑夜中点点繁星，低沉的男中音，不间断地报出一个个死难儿童的姓名和国籍，茫茫黑暗中，这深沉的呼唤声，令人心碎。

1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，决定以每年6月1日为国际儿童节。

      它是为了悼念1942年6月10日的利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐待和毒害儿童，以及保障世界各国儿童的生存权、抚养权、保健权和受教育权。后来，1959年联合国大会通过了《儿童权利宣言》，开始承认儿童是一个独立的人，承认儿童所拥有的权利；1989年联合国正式通过的《儿童权利公约》，真正从法律意义上承认儿童的权利。

      然而，今天我们很多时候似乎背离了国际儿童节设立的意义。适逢又一个国际“六·一”儿童节，看着朋友圈满屏的儿童节活动照片，我不禁有些迷惑了：这个节日的主角究竟是谁？各种活动的定位是为了庆祝，还是纪念，亦或是教育，更为妥帖？

      如果不能以“儿童”为中心，不能以每一个孩子（而不只是部分）的健康快乐成长为出发点，挖空心思谋划的活动，或许至少娱人眼球的表演罢了，不仅起不到多少纪念或教育作用，只会徒增孩子的负担，让学生累，老师累，家长跟着累，要是再遇到不智慧的老师，搞完活动接着布置一篇作文，不难想象，对于孩子们来说，这个儿童节过得有多糟糕？儿童节快乐指数有多高，教育意义有多大，恐怕只有孩子心里才最清楚，也只有他们说了才算数。

        朱永新教授在演讲中说，儿童是一个国家的未来，是世界的未来，今天的儿童就是明天的公民，今天孩子的模样就是明天国家的模样，重视儿童是一个国家文明进步的标志，

我想起了著名儿童教育家蒙台梭利的论述：“童年是人生最重要的时期，它不是对未来生活的准备时期，童年是真正灿烂的、独特的、不可或缺的、不可重现的一种生活”。的确如此，童年生活是否幸福会影响到一个人的一生，今天的儿童将成为什么样的人，起决定作用的其实是他们如何度过自己的童年。

        以色列的中小学幼儿园以“教育为全人类服务，让世界变得更美好就”为己任，这份责任与担当并不是高谈阔论，也不只是高等学校的使命，而是一种大格局、大境界，其实也可以成为中国基础教育的使命，成为乡村教育的情怀和追求。

        回头来再思量，原来犹太民族“家庭第一，生活第一”的观念是多么智慧，他们在用自然无痕的方式，将教育融于宗教信仰，融于文化习俗，融于生活常态，功利化色彩并不浓厚，真正践行着“儿童中心”论，尊重，赏识，激励，引领，保护他们的好奇心和求知欲，为世界培育一代又一代卓越的创新者！