什么是多元智能理论？

多元智能理论是学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、自然观察智能。

他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。

加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给诸多启示。

扩展资料

人的智能还可以从其它角度进行分类：

1、记忆力：对于事物的记忆力，包括短期和长期的记忆力，形象和抽象的记忆力等。

2、形象力：在记忆的基础上形成形象的能力。也可以说是感性认识能力。

3、抽象力：在形象的基础上形成抽象概念的能力。也可以说是理性认识能力。

4、信仰力：在形象和抽象的思维的基础上形成对于人生和世界总的观念的能力。

5、创造力：形成新的形象、理论、信仰的能力。