20【方法篇】晚起步的孩子如何取得英语突破

喜马拉雅的朋友，你好，我们又如约见面了，听了前面的节目，我们对孩子英语学习这事儿是更自信了，还是更纠结了呢？

以往，听完我的现场讲座，总会有家长跟我说他们更纠结了，让我挺过意不去的，咱本意是想让家长更明白，为什么会更纠结了呢？因为一般我都会从4岁到6岁的孩子启蒙阶段讲起，经历成长阶段和攻坚阶段，到小学六年级达到国内高中英语毕业的水平，到了初三达到相当于雅思6.0的英语水平，有些家长一听，就说：晚了晚了，我孩子已经小学四年级了，还没有启蒙呢，怎么办。初中孩子的家长，更是不知所措了。

我想告诉你的是，完全没有必要着急，首先，我们要知道，英语学习没有早晚一说！什么时候开始都可以，90岁也可以，只是学习的内容和方法不同而已！

其次，我也必须承认，小孩子一张白纸开始学英语，确实好规划得多，可以用完全相同的启蒙模式。但如果孩子已经四年级甚至更大，尤其是初中和高中的孩子，情况就复杂得多，因为孩子的起点和目标的差异性会越来越大，给孩子自由支配的时间也越来越少了。

一般所谓起步晚又想取得英语突破的孩子，有两种情况，一种情况是课内英语越来越跟不上。一种情况是想超越课内英语。

针对第一种情况，也就是课内英语跟不上，我们要重点分析原因。要知道孩子的英语为什么跟不上，才能针对性地干预，不要盲目地给孩子报班补课。

我倾向于让家长做的是三件事，第一件事是和孩子沟通，了解孩子的想法，不要泛泛地问：你觉得自己英语怎么样，该怎么办。而是把问题具体化，比如，问孩子的最喜欢和最不喜欢，英语课上，你最喜欢回答老师问的什么问题？最不喜欢老师问什么问题？你最喜欢的英语课文是哪一篇，最不喜欢的呢？英语考试中最喜欢的题型是什么？最不喜欢的是什么？当然还有为什么。通过这些问题，我们就可以了解到孩子在英语学习中有哪些自信点，哪些为难点。

第二是和孩子的英语老师沟通，老师不仅了解孩子在课堂、作业和测验里的表现，也能够横向比较，比较容易抓到共性和个性的问题。

第三件事就是分析孩子的作业和英语测验试卷，看他们常常在什么地方出错，如果家长这方面不擅长，可以请教有经验的老师，归纳出问题的大类别并给出解决方案。

在这里，我们比较忌讳的是家长武断地做出判断，比如孩子的完型填空总丢分，就说孩子语法不好，但其实，仔细分析完型填空需要孩子填写的内容，就知道它可能涉及语法，但也有可能是词汇、词组搭配和连词等问题，不是那么简单就能够得出结论的。

我最近刚刚给一个高二的孩子做了诊断，孩子马上就要高考了，家长有些着急，问我暑假应该给孩子报什么班，我说必须和孩子聊一聊，再结合她的英语卷子的答题情况，才能做出判断。这些都做完了以后，我发现孩子有三个主要问题，第一个问题是词组的固定搭配掌握得不好，比如accused of, prevent from；第二个问题是语法规则的运用，比如given写成了giving；第三个问题是词汇的确切意思掌握不准，所以在四个词的选择中出错。

找原因，主要是为了让孩子针对性地开展自学或者补习。回到上面这个案例，这些问题其实都和孩子对课程所要求掌握的单词、词组搭配以及语法不够熟练有关，解决的方法虽然只有死记硬背下来，因为孩子已经没有太多时间通过阅读慢慢内化提升了，但我建议家长一定要让孩子把这些词和词组放在句子里记忆，而不是孤零零地背。

上面讲的只是一个案例，孩子跟不上课内英语的情况各异，从我以往的经验来看，两个原因是主流：第一是孩子没有爱上英语，他们要么不喜欢英语老师，要么不喜欢所学的内容，如果是这种情况，请你听一下我们以前的节目，如何培养孩子英语学习的真爱，那里面介绍了很多家长可以做的事情。第二个原因是方法不对，最有可能的问题是孩子听得少，大声朗读得少，就是我们说的哑巴英语。英语是拼音文字，它的读写系统其实就是对声音的再现，所以，如果没有声音的概念，读写学起来肯定费劲。这种情况，我们要做的就是鼓励孩子多听课文的录音，并且跟着录音大声朗读，这样坚持至少一学期，应该会看到效果。

讲完了第一种情况，我们来看一下，孩子起步晚又想取得英语突破的第二种情况，也就是有些孩子想要超越课内英语。这类孩子课内英语学得很好，但是家长有更高的期望，一般是计划让孩子短期出国或者将来留学，所以，目标肯定是超越课内，与国际英语标准对接。这种情况的重点是明晰目标。我们可以分两步走。

第一步是诊断，我们需要对孩子的英语水平做出准确的诊断，确定孩子目前的水平，强项和弱项。这种诊断不是看他们目前课内的的英语成绩，而是用国际标准来检验，比如我们在第一期节目中提到的剑桥英语标准，包括听说读写和词汇量的水平，小学阶段的孩子还要了解一下孩子的自然拼读能力。

在这里，我强调用国际标准来检验，是因为，孩子课内英语再好，哪怕你说超越课内就是指让孩子小学六年级就达到初三英语水平，或者初一就达到高考英语水平，再怎么超也就是高考英语水平，和国际标准接不上。你问哪里接不上，我说，哪里都接不上，比如词汇量的要求，比如听说读写能力都要出色的要求，比如话题涉猎广的要求，比如篇章分析能力的要求。总之，如果你提超越课内，不是低年级学了高年级课程就叫超越，而是以国际标准来定义孩子的英语水平才能叫超越。

完成了用国际标准诊断孩子起点的第一步，我们进入第二步，确定目标。目标要长短结合，短期目标以学年为单位，比如，每年上升国际标准一个等级；长期目标一般以小学六年级、初三和高三这三个年级做节点，分别达到什么级别。

完成了第一步和第二步，你就可以踏踏实实开始学习和目标对应的课程了。你可能问，曹老师，咱能不能快一点，比如一学期，甚至一个月跳一级？对于所谓起步晚的孩子来说，小步快跑有没有可能呢？

怎么说呢，我刚才说的一年跳一个级别是指每周4课时+平时每天半小时这样的学习频次，如果起点诊断得准确，增加学习频次，也就是密集投入时间，将一年缩短为一学期是有可能的，而且小学四年级以上和初高中的孩子理解力更强了，有一定的学习策略，知识面更广，只要认真学，内化程度会很高。

最难的是开头的一学期，要补短，你可以把它视为一场弯道超车的过程，我们需要在弯道这个地方下足功夫，用足本领，比平时多付出，咬牙克服困难，怎么着坚持住，过了弯道也就从容了。

今天我们讲了所谓起步晚的孩子英语学习的两种情况和如何应对，一种是跟上课内英语，一种是超越课内英语，无论是什么情况，最核心的是要记住，孩子的英语学习就像一个地图，要想知道走哪条路，必须先输入他们在哪里，也就是孩子现在的英语水平，和他们要去哪里，就是短期和长期目标，才可能规划出好的路线，也就是提升英语的方法。

希望你听完今天的节目，不再纠结孩子起步早晚的问题，马上行动，诊断起点，明确目标，规划路径。我们下期节目见。