千字文黄雨彤领诵版

00:00

08:15

余水容：《千字文》教学的成功实践

十年教学，零零碎碎。主要做培训和讲学，没能在一所学校进行有序的授课，因此总也没成绩出来！2018年2月终于踏进了校园，在按时授课的情况下，初现成效！

关于时间：

《千字文》是挤出来的一点时间，当时我向学校要排表，领导说安排不出来！开学两周后，体育朱老师问我：“余老师，大课间武术操很单调，你有没有内容？”听到此话我就激动：“有啊，内容多得是，就是没时间给我！”因朱老师的建议，我把情况再向领导反映，才征得下午两点半正课前十分钟广播带读，每周四次，加大课间均五分钟展示，约每周一小时，共八周八小时，一部《千字文》简简单单在不要求背的情况下孩子们全都背会了，且是很乐学的情况下背熟，尤其是一年级学生似乎《千字文》成了这个学期的战利品，看到我就兴奋地诵读。

关于方法：

唱诵结合，调我自创。节奏、韵律是关键，在声调起伏，节奏变换中增强记忆，在唱与诵的转换中乐于学习，不需要强迫，也没有灌输，只是快乐地诵读……体育韩老师在跟我交流中说到一班主任诧异：班里很多孩子20个字的古诗背不下来，《千字文》却能背！道理来自教学中是否枯燥乏味和强行灌输。音韵、节拍增强记忆，鼓乐伴奏促进学习——这是方法。书一定要读出艺术感来，声调中的铿锵有力，音韵中的跌宕起伏是有益的，枯燥的读书是乏味的，也是厌学的，更不容易记忆，更别说强行灌输。

关于课程：

说实在的，以前做培训，基础课《弟子规》、“三百千”等内容基本不教。进入学校则不同，基础课一定要上。本期是第二个学期，若是第一个学期，尤其是面对新生，《弟子规》才是第一课。到学校后调查了一下班里的孩子，大多回答上学期诵读了《弟子规》，本学期我自然不会设计这样的内容，于是，在正课中一年级九个班，每三个班一部经典，分别《千家诗》、《五字鉴》、《增广贤文》；二年级五个班，分别《笠翁对韵》、《声律启蒙》；三年级《幼学琼林》；四年级《诗经》；五年级《大学·中庸》，《千字文》是全校诵读，非安排在正课。

关于成效：

南方的孩子zhi zi不分，头一个月重点解决普通话和读书的节奏与速度，开始非常缺乏节奏和速度，更别说韵律，一二年级的好调教，现读古诗文很容易沉浸在韵律中……三年级以上的调教起来已经不容易了！俗话说：“教子儿孩，教妇初来。”古人的真知灼见哪会错！三年级的部分也还好，四年级的学《诗经》，如《桃夭》中的“之子于归”“zhi‘zi zi于归’”怎么也纠正不过来！

关于收获：

孩子用很少的时间，一个学期，就拿一年级学生为例：《千字文》用的是下午上课前十分钟诵读+大课间展示，总八周八小时终生不忘的学习方式快乐地背下一千个字；正课原每周一节课，实则每周平均不到一节课（常常因活动、测考、开会等耽误上课），正课课本（《增广贤文》由于一年级班级较多，分别用了不同的教材）中除了讲故事和一些相关知识外，也学了一千多字的内容；抓了部分小朋友两周早读《幼学琼林·地舆》680字内容，也就是说，如此零零碎碎，没当主课教，一个学期，拿一年级小朋友为例已轻轻松松地背下了三千多字，学到了四千多字的内容（正课课本部分内容只学没背下）。倘若早读晚课，当主课修，一年的收获可见一斑！