教资科目二——必背简答2

音频文本 教育知识与能力必背简答2

【建议抄在本子上反复背诵与默写】

简述新课程结构的主要内容

一，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

二，高中以分科课程为主。

三，从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。

四，农村中学课程要为当地社会经济发展服务

简述我国现阶段的教学任务

一，使学生掌握系统的现代科学基础知识和基本技能。 
二，发展学生智能，培养学生的能力和创造力。

三，发展学生体力，促进学生的身体健康。

四，培养学生科学的世界观，良好的思想品德，健康的审美情趣和良好的心理素质。

五，关注学生的个性发展。

简述教学过程的结构（简述教学过程的基本阶段）

一，激发学习动机。

二，领会知识。

三，巩固知识。

四，运用知识。 
五，检查知识。

教学过程的基本规律

一，间接经验与直接经验相结合

学生以学习间接经验为主；

学生学习间接经验要以直接经验为基础；

坚持直接经验与间接经验相统一。

二，掌握知识与发展智力相统一的规律

掌握知识是发展智力的基础；

智力发展是掌握知识的重要条件；

掌握知识与发展智力既相互联系又相互区别。 
三，教师的主导与学生的主体相统一

教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；

学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；

建立合作，友爱，民主，平等的师生交往关系。

四，传授知识和思想教育相统一

知识是思想品德形成的基础；

学生思想品德的提高又为他们积极的学习知识奠定了基础；

传授知识和思想品的教育有机结合。

简述教师备课的基本要求

一，备教材，准确把握学科课程标准和教学内容。

二，备学生，要有针对性，适合学生的特点。

三，备教法，教法要根据社会，科技和学生对象的变化而变化。

四，写好三种计划：学期教学进度计划，单元计划和课时计划。

上好一节课的基本要求

一，目标明确。

二，重点突出。 
三，内容正确。

四，方法得当。

五，表达清晰。

六，组织严密。

七，气氛热烈。 


简述班级授课制的优缺点

优越性有：

一，有严格的制度，保证教学的正常开展达到一定质量。

二，有利于大面积培养人才。 
三，能够充分发挥教师的主导作用。

四，有利于发挥集体教育的作用。

局限性有：

一，难以因材施教。

二，难以形成学生的探索精神，创造能力和实践能力。

三，缺乏灵活性。

简述注意规律在教学中的应用

一，正确运用无意注意的规律组织教学活动。

二，运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

三，运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

四，根据注意的特点和规律，培养学生的注意。 

简述感觉的一般特性

一，感觉适应

二，感觉对比

三，感觉后向

四，感觉的相互补偿

五，联觉

防止遗忘的方法（如何有效地组织复习？）

一，及时复习，经常复习，这是根据艾宾浩斯的遗忘的规律来进行复习。

二，合理分配时间。

三，做到分散与集中复习相结合。

四，反复阅读与试图回忆相结合。

五，复习方法要多样化。

六，运用多种感官参与复习。

简述影响问题解决的主要因素。 
一，问题的特征，问题的陈述方式或所给图式的不同会直接影响问题的解决。

二，迁移的影响。

三，思维定式

思维定式是指使用原有以证明有效的方法解决新问题的心理倾向。

四，功能固着

是指个体在解决问题时，往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。

五，原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息，对解决当前问题的启发。

六，动机的强度

学习动机会影响问题解决。

除了上述因素外，个体的智力水平，性格套征，情绪状态，认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。 

简述学习动机和学习效率的关系

一，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。

二，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。 
三，动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同。

在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平会低一些。在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高一些。

简述马斯洛需要层次理论

人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他认为可以把人的需要分为七个层次。

一，生理的需要。

二，安全的需要。

三，归属与爱的需要。 
四，尊重的需要。

五，求知的需要。

六，审美的需要。

七，自我实现的需要。

前四种需要被定义为缺失性需要，后三种需要是成长性需要。