督促大学生“坐前排”，也要为“水课”挤水分 | 新京报快评

督查学生有无不带教材、不做笔记、不提问题、不坐前排“四不”现象，检查学生课堂“三率”——到课率、抬头率以及前排学生入座率，引导同学主动“坐到前排来、把头抬起来、带着教材来、提出问题来”……

据上观新闻报道，近日，全国多所高校开展了学风建设活动，不少高校都督促学生上课“坐前排”，还有高校明确若前排未坐满则记最后一排违规，学生多次犯规则可能需要家长来校“陪读”。

“千万不要认为进入了大学，就是躲进了避风港，混进了游乐场。”3年前，江苏某高校校长在开学典礼演讲中的这番话曾引发社会热议，也道出了部分大学生的真实心态：大学是好“玩”的，可以想逃课逃课，可以想摸鱼摸鱼。

而近些年，随着智能手机在大学生群体中的普及，“课堂低头族”又成为新的“摸鱼”姿态，这显然该引起更多反思性讨论。

拿上课“躺平”现象来说，很多大学生怕跟老师“确认过眼神”继而被老师点到，总是将教室前几排视作“高敏区域”，占座只占后几排。

虽说“坐前排”未必等于学习态度端正，但这通常意味着更强的学习意愿和更足的学习动力。之前，浙江一高校老师自掏腰包买糖果鼓励学生坐前排，还有几所高校要求学生干部带头前排听课，就瞄准了这点，只不过，这终究不是“系统发力”。

在此背景下，多所高校以检查学生课堂“三率”为切口强化学风建设，督促学生上课“坐前排”，无疑颇具针对性。

本质上，这是高校教学正改变“严进宽出”模式的缩影：从取消清考，到批量清退不合格学生，再到着力提高前排率、抬头率、互动率，都在改变“上大学=混日子”的印象，倒逼学生回归学生本分。

引导学生更多地坐到前排去，是更注重“过程性评价”的反映。某种程度上，这也是一次重申：高校课堂不是大学生的“划水场”，而应是“宽严相济”之地——宽松的学术环境、严谨的校园学风缺一不可。高校应成为学生增加知识储备、拓展认知视野、完善自我人格的教育赋能之所，而不是浑浑噩噩混日子之处。

可也得看到，高校加强学风建设，必须是“双向奔赴”，着眼的该是师生两端。如果说，督促学生坐前排着眼的是“堵”，减少水课则是“疏”。

现实中，“摸鱼”的学生和“划水”的老师总是“联袂登台”，老师缺乏吸引力的“水课”跟学生缺乏学习主动性之间往往是“交叉感染”。

此前有调查就显示，学生不愿坐前排的理由中，有一点就是某些大学老师上课严重“划水”，不是照本宣科念PPT，就是排斥学生参与度的放视频。

毫无疑问，要提高学生前排听课的兴致，还得同时强化对教师授课的过程性评价，将学生反馈与专业评判纳入课程设计、授课质量评价体系，对“水课”该淘汰就淘汰。

比如，在华中师大教授戴建业等名师的课堂上，非但前排座位抢不到，经常连教室都进不去。这表明，有“灵魂”的课程就是个有引力的波段，总能吸引到同频者。激发学生上课听讲的主动性，显然需要更多的“戴建业”们。

所以，教育部副部长吴岩早在2018年任高教司司长时就说过，大学该实现三个“一去不复返的日子”——一部分学生天天打游戏、天天睡大觉、天天谈恋爱，“醉生梦死”的日子该一去不复返了；一部分教师“认认真真培养自己、稀里马虎培养学生”的日子该一去不复返了；一部分学校“领导经历投入不足、教师精力投入不足、学生精力投入不足”的日子也该一去不复返了。

实现这三个“一去不复返的日子”，要督促学生“坐前排”，也要为“水课”挤水分，要叫醒“咸鱼”大学生，也要震醒“划水”老师……这也许才是避免大学生不学无“技”所需的答案。