专家学者齐聚成都蒲江，共论优质均衡教育

实现教育均衡，有哪些路径？教育均衡与发展优质教育之间如何协同？在实现教育均衡过程中，如何挖掘地域优势，做出教育特色？……

为全面落实市委“三个做优做强”战略部署，加快结对联动建设推动区域高质量均衡发展，10月25日，第三期“互动教育”在成都蒲江县西来镇铁牛村举行。十多位教育领域专家、教育管理者、社区书记、家长、教师、学生和社会组织代表一道，以“教育均衡路，城乡齐迈步”为主题，共同探讨如何充分发挥城乡教育资源优势，促进城乡教育优质均衡发展，如何协同城乡学校、社会和家庭的力量，构建城乡互动、多方参与、协同育人新格局，如何引导城乡学校聚焦乡村振兴，形成社会支持教育、教育浸润乡村的良好局面。

发展优质均衡教育

成都做法有亮点

作为参与活动的学者之一，四川大学公共管理学院罗哲教授表示，从乡村教育谈教育均衡，成都很有说服力。一是因为成都是大城市带大农村的典型，承担了很多国家改革试点，优质均衡发展是成都的一大亮点。

四川大学公共管理学院教授 罗哲

二是蒲江的“田园教育”有别于城市教育，蒲江的孩子会炒茶、认苗，具有独特的乡愁乡韵，这是蒲江乡村教育的新样态。

三是留住乡村教育就是办好乡村教育，蒲江具有特色的现代农业赋能乡村教育，老百姓每家都有一定的农业产业收入。只有确保学校前端的硬件资源和教师后端的软件资源都具备，才能保护“可以回来的农村”。

名校领办

共享优质教育资源 提升整体办学水平

活动现场，来了好几位与成都七中有关联的代表。今年的7月12日，成都七中与蒲江县签订了合作办学协议，成都七中领办蒲江中学，共享优质教育教学资源，成都七中对蒲江中学输出教育教学管理和教育教学资源，接收项目学校干部教师定期到成都七中或成都七中关联学校跟岗培训，参与教研组、年级组、备课组活动，提升蒲江中学整体办学水平。

李开祥就是成都七中派到蒲江中学的一位执行校长，他认为，优质教育资源是优秀教育理念的城乡融合。成都七中领办蒲江中学后的这段时间，他们首先摸清学校的基本情况，利用蒲江本身的特点，在教学上把时间留给学生，在课堂上以对话的方式，鼓励学生试错，多元化启迪学生，让他们获得更多的发展空间。同时，重视教师队伍建设，让教师成为学生活动和创造力的开发者，成为终身学习的践行者。

成都七中领办学校蒲江中学校长 李开祥

对于成都七中的领办，蒲江中学的同学们有着期待。学校高二学生刘果辛作为代表，向现场的老师们表示，七中领办蒲江中学后，感受到很多变化，例如，接触社会、关注世界的活动实践增多了；学生自主时间增多了；课堂发生了很大变化，老师带着同学们走出课堂，把知识运用到生活中。在现场，刘果辛还提出了自己的想法，她希望同学们在语文和英语等学科，能得到更多来自成都七中等优质资源的帮助。同时，随着“3+1+2”的新高考模式的实行，她希望蒲江能引进成都七中的生涯规划教育，引导同学们思考未来要做什么，怎样实现自我价值。

成都七中领办学校蒲江中学高二学生 刘果辛

成都七中党委书记易国栋表示，他理解的优质教育，就是要从“有书读”到“读好书”，读好书关键就是办好家门口的学校，最终的目的是培养学生拥有健康的人格，先成人后成才。对于蒲江师生们的期待，他表示，学校将从以下四方面着力，建设一个更优质、更有特色的蒲江中学。一是加强学校认同，通过价值引领，形成师生一致的价值观。二是强化队伍建设，整合两校的师资资源，发挥优势力量。三是推动文化融合，使七中的环境文化、团队文化、课程文化等与蒲江中学融合共生。

成都七中党委书记 易国栋

因势利导

实行优质均衡教育的同时发展自身特色

教育均衡的其中一个方面，是教育资源。蒲江县成佳学校校长陈国洪说，乡村学校客观来讲没有城市的科技馆、博物馆、高等院校等便捷可及的社会资源，但是，他们在实施教育过程中，发现乡村本土的这种资源更自然、更田园、更丰富。所以，他们挖掘乡土资源，用本土经验特色助力学生个性化发展。蒲江有很浓厚的茶文化，他们就以茶文化育人为核心建设校园文化、开发劳动课程和研学课程，锻炼孩子们坚强的毅力和不畏艰苦的意志，并吸引城区的孩子体验参与，深化城乡学子间的交流互动。

蒲江县成佳学校校长 陈国洪

蒲江县五星学校校长李国刚分享了他们学校的另外一种特色发展思路。他说，五星学校是典型的乡村学校，仅有245名学生，46名教师，规模很小、办学条件一般。作为乡村学校的典型，第一要思考的是怎么样求生存，第二是怎么样求发展。在这个思路下，学校以红色基因、书香阅读为主线，以排球课程、“石”情画意等为载体，推进学校特色化发展，使学校把劣势变为优势。

“近年来的教育教学工作中，我有一个认识，乡村学校要坚持下去，教师的因素非常重要，乡村学校是差还是强，乡村教育是没落还是振兴与教育治理理念密不可分。我期待，学校能拥有一个排球训练馆，同时希望学校能吸引并留住更多的新教师。”

蒲江县五星学校校长 李国刚