对话90后网红物理老师:做“酷炫”实验其实是为了“偷懒”

对话90后网红物理老师:做“酷炫”实验其实是为了“偷懒”

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“以雷霆击碎黑暗!”短视频中,一位身披黑色斗篷的年轻老师站在讲台前,举着一根一人多高的漆黑“法杖”,念出这句咒语,原本关闭的日光灯突然开始闪烁,“法杖”顶端的特斯拉线圈和日光灯管之间出现一道令人炫目的“闪电”,台下瞬间爆发阵阵欢呼声和掌声。

这是江西景德镇十三中学物理教师夏振东为初二学生上课的场景。“干冰升华实验”“特斯拉线圈实验”“电流热效应”……从2017年带第一届学生时尝试将创意物理实验带进课堂至今,夏振东已经坚持了6年。2021年起,夏振东把自己上课视频传到网上,并因为视频“仙界物理课”在网络上迅速走红,被网友称为“宝藏老师”。

对于在网络走红,这位90物理教师坦言,之前只是想通过录课纠正自己授课问题,没想到会火,“我的视频爆火,说明现在开展的物理实验确实不多了,显得我很与众不同,什么时候大家觉得我也就那样,那就很好了。”

对话

想用实验更多展现物理的美

新京报:当初为何萌生了在课堂上做物理实验的想法?

夏振东:物理现象很迷人,但有些现象不是很明显。而我的讲述能力有限,通过语言只能片面地展现出物理的美。假设物理的美是100%,我用语言描述可能仅展现出20%的美,通过物理实验,我能展现出它80%的魅力。我想把物理的美展现得更多一些,所以需要借助实验。比如在教室里演示干冰升华实验时,大量干冰升华,过程中产生的水雾和云类似,学生不仅看到“雾”,甚至能摸到“云”,我会充分调动学生的不同感官来感受这堂课。

新京报:把实验引入课堂后,效果如何?

夏振东:我做这么“酷炫”的物理实验也是想“偷懒”。初中物理的学习,最主要的是掌握知识、理解相关物理概念。做实验的时候,学生们会处于兴奋且注意力高度集中的状态,我会在实验中穿插提问,实验结束后进行总结性的提炼,提炼完了再对学生进行询问,学生们就会把概念记得很牢,上课效率很高,比单纯的讲课好很多。

如果某个知识点只是讲述一遍,学生可能只记住了20%。我做完了实验再讲,那学生能记住更多,所以这也是一种“偷懒”的方式。学生们上课听得认真,知识点记得牢固。我每次的作业就布置十来道题,10分钟就能写完,考试也比较少,但学生的成绩很好,我不用花那么多时间批改作业,也不用抓着学生背书,这不就相当于“偷懒”吗?

多次模拟后再实操,教会学生规避风险

新京报:易拉罐、滑板等都曾被你用作实验器材,日常生活怎么想到这些点子?

夏振东:有些是反复琢磨后想出来的,有些则是灵光乍现。比如看到别人挑西瓜时用手敲听音,我发现这是通过“音色音调”判断西瓜好坏的好例子,那我可以买几个生熟不一的西瓜搬上讲台,让学生们学习“音色音调”的原理。

新京报:如何找到合适的器材?

夏振东:合适的实验器材很难找,为了一个器材找好几天是常有的事情。动手制作是另一个选择,打磨机、电钻,学着学着就会用了,很多实验道具就自己进行制作。还有一些实验,由于动手能力有限、工具有限暂时无法实现,我就会将实验备注,等待时机再次尝试。如果找到了某个厂家,可以用钱买工具、器材,那时可能就能做出来了。

新京报:有网友质疑,火、电、激光等危险实验设施带进课堂中会不会让学生放松对危险的警惕?会不会在课堂中产生意外?

夏振东:为了解决安全问题,我会在教室的同一位置,反复尝试十几次同一个试验,经过多次模拟再进行课上的实际操作。课堂不仅是老师的,也是学生的,最关键的是我了解我的学生。在学生配合的情况下,我会去做一些有创意有难度的实验,并且对学生做安全方面的引导,教会学生规避危险,保护好自己。

新京报:如果课堂中实验失败了怎么办?

夏振东:我在备课的时候常常会有实验失败的情况,课堂上“翻车”也很正常。我会把失败的实验作为“失败教育”的好机会。现在的孩子觉得做什么事情就应该做成功,很难接受失败,抗挫折能力不强,但客观来讲,科学家也不能保证每次实验都成功,失败更是家常便饭,我会引导学生思考为什么失败,告诉学生失败是正常的,不要害怕失败,多尝试。

我原来让学生尝试“筷子提米实验”,也没有告诉他们具体要怎么提,大概1/3的同学都无法做成功,但是有2/3的同学在无数次失败以后可以成功提起来,我的目的就是想让他们体验一下失败。”

“教育者的字典里不能有差生”

新京报:作为90后年轻老师,你和学生之间是怎样的相处模式?

夏振东:我带的第一个班,由于班主任变换频繁,成为“刺儿头”最多的班。一开始我就用老办法去凶他们,甚至大力地敲桌子去镇住他们,都没用。班上很多男同学比我高,一点儿都不怕我。后来和他们“斗智斗勇”多了,渐渐融洽相处,觉得非常有成就感。

一堂公开课曾经给我留下了深刻印象。当时,青年教师需要上公开课,我就选择了这个“刺儿头”班。在没有提前演练“彩排”的情况下,班上的“刺儿头”带头认真听课。教育局的领导甚至认为这是全年级最好的班,夸奖了我,这是我教书生涯中的“高光时刻”。当我把这个消息告诉学生,他们眼里流露出复杂的神情,可能这是他们第一次感受到自己被肯定,学生们不停地鼓掌。

新京报:如何面对班上成绩不好的学生?

夏振东:现在的学生、家长太注重结果,忽略了过程。学习是在过程中进步,而不是在结果中进步,有些方面短期无法体现其价值,却对长期发展很重要。我原来也把注意力放在成绩的高低,忽视了学生的状态、学习的兴趣、对于老师的认同感。但我逐渐意识到,从短期来看,学生的成绩是有提升,但长此以往,老师会感到非常乏力,就像在拉着他们走。

而且作为教育者,字典里不能有“差生”这个词。所谓的“差生”只是考试成绩低,不代表其他方面的能力差。学生们的运动、音乐、管理才能无法通过分数体现出来,仅通过分数评价学生的优劣是非常片面的。我常对同学们说,即便你在父母乃至一些老师眼里很糟糕,也千万不要否定自己。可能只是你的某些才能没有展现出来,或是还没有机会展现。先养成良好的习惯,在未来的某个时候,你可能就会遇到适合自己的舞台。

作为老师我曾经也有成绩落后的时期,如今我站在讲台上,认为所有的学生未来都具有可能性。我希望,我的努力可以影响到更多灵魂,甚至是学生们的人生轨迹。

“我能走红说明做物理实验的老师变少了”

新京报:你怎么看自己在网络上火了?

夏振东:谁也不知道自己能火起来,我也不知道,我只是想通过录课纠正自己的授课问题。互联网常常会放大一个人的优点,需要对自我有清晰的认知。而作为年轻教师,我还有很大的进步空间,比如说话不够简练,上课仪态不是很好等等。我能走红是说明像我这样做物理实验的老师变少了,如果像我这样的老师多了,我也就显得平平无奇了。

新京报:火了之后,对你有什么影响?

夏振东:作为四五线城市拥有百万粉丝的博主,常会引来一些关注。我在别的学校听课时,他们都认识我,会对我说,“你就是夏老师啊”,但我却不认识对方,这样的场景常常让我感到手足无措。同行因为我在网络上的名气而抱有期待,认为我的课超越了一般普通教师,我学生也向其他人炫耀自己的物理老师。我会给他们降温,让他们知道我的课也还有问题,互联网翻车的网红还少吗?我很清楚我才当了几年的老师。

新京报:制作视频需要花费不少时间,会跟平时的教学工作冲突吗?

夏振东:我只利用节假日时间进行视频剪辑,目前仅有26个视频,被粉丝称为“年更博主”,剪辑视频太累了,剪辑主要看心情。

新京报:看到你的视频账号里也放置了一些实验器材和书籍的购买链接,以后会考虑带货吗?

夏振东:很多物理老师会问我,实验器材在哪里买?钢丝棉是怎么买?一开始我给他们分享链接,但是太花费时间。于是我就把一些常用的实验器材,统一放置链接让其他老师方便购买。做实验投入大,但没有经费补贴,后来,我发现自己的实验可以出版成书,目前,稿费、出版书籍的收入和实验的投入基本持平。

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