对话90后网红物理老师：做“酷炫”实验其实是为了“偷懒”

“以雷霆击碎黑暗!”短视频中，一位身披黑色斗篷的年轻老师站在讲台前，举着一根一人多高的漆黑“法杖”，念出这句咒语，原本关闭的日光灯突然开始闪烁，“法杖”顶端的特斯拉线圈和日光灯管之间出现一道令人炫目的“闪电”，台下瞬间爆发阵阵欢呼声和掌声。

这是江西景德镇十三中学物理教师夏振东为初二学生上课的场景。“干冰升华实验”“特斯拉线圈实验”“电流热效应”……从2017年带第一届学生时尝试将创意物理实验带进课堂至今，夏振东已经坚持了6年。2021年起，夏振东把自己上课视频传到网上，并因为视频“仙界物理课”在网络上迅速走红，被网友称为“宝藏老师”。

对于在网络走红，这位90物理教师坦言，之前只是想通过录课纠正自己授课问题，没想到会火，“我的视频爆火，说明现在开展的物理实验确实不多了，显得我很与众不同，什么时候大家觉得我也就那样，那就很好了。”

对话

想用实验更多展现物理的美

新京报：当初为何萌生了在课堂上做物理实验的想法？

夏振东：物理现象很迷人，但有些现象不是很明显。而我的讲述能力有限，通过语言只能片面地展现出物理的美。假设物理的美是100%，我用语言描述可能仅展现出20%的美，通过物理实验，我能展现出它80%的魅力。我想把物理的美展现得更多一些，所以需要借助实验。比如在教室里演示干冰升华实验时，大量干冰升华，过程中产生的水雾和云类似，学生不仅看到“雾”，甚至能摸到“云”，我会充分调动学生的不同感官来感受这堂课。

新京报：把实验引入课堂后，效果如何？

夏振东：我做这么“酷炫”的物理实验也是想“偷懒”。初中物理的学习，最主要的是掌握知识、理解相关物理概念。做实验的时候，学生们会处于兴奋且注意力高度集中的状态，我会在实验中穿插提问，实验结束后进行总结性的提炼，提炼完了再对学生进行询问，学生们就会把概念记得很牢，上课效率很高，比单纯的讲课好很多。

如果某个知识点只是讲述一遍，学生可能只记住了20%。我做完了实验再讲，那学生能记住更多，所以这也是一种“偷懒”的方式。学生们上课听得认真，知识点记得牢固。我每次的作业就布置十来道题，10分钟就能写完，考试也比较少，但学生的成绩很好，我不用花那么多时间批改作业，也不用抓着学生背书，这不就相当于“偷懒”吗？

多次模拟后再实操，教会学生规避风险

新京报：易拉罐、滑板等都曾被你用作实验器材，日常生活怎么想到这些点子？

夏振东：有些是反复琢磨后想出来的，有些则是灵光乍现。比如看到别人挑西瓜时用手敲听音，我发现这是通过“音色音调”判断西瓜好坏的好例子，那我可以买几个生熟不一的西瓜搬上讲台，让学生们学习“音色音调”的原理。

新京报：如何找到合适的器材？

夏振东：合适的实验器材很难找，为了一个器材找好几天是常有的事情。动手制作是另一个选择，打磨机、电钻，学着学着就会用了，很多实验道具就自己进行制作。还有一些实验，由于动手能力有限、工具有限暂时无法实现，我就会将实验备注，等待时机再次尝试。如果找到了某个厂家，可以用钱买工具、器材，那时可能就能做出来了。

新京报：有网友质疑，火、电、激光等危险实验设施带进课堂中会不会让学生放松对危险的警惕？会不会在课堂中产生意外？

夏振东：为了解决安全问题，我会在教室的同一位置，反复尝试十几次同一个试验，经过多次模拟再进行课上的实际操作。课堂不仅是老师的，也是学生的，最关键的是我了解我的学生。在学生配合的情况下，我会去做一些有创意有难度的实验，并且对学生做安全方面的引导，教会学生规避危险，保护好自己。

新京报：如果课堂中实验失败了怎么办？

夏振东：我在备课的时候常常会有实验失败的情况，课堂上“翻车”也很正常。我会把失败的实验作为“失败教育”的好机会。现在的孩子觉得做什么事情就应该做成功，很难接受失败，抗挫折能力不强，但客观来讲，科学家也不能保证每次实验都成功，失败更是家常便饭，我会引导学生思考为什么失败，告诉学生失败是正常的，不要害怕失败，多尝试。

我原来让学生尝试“筷子提米实验”，也没有告诉他们具体要怎么提，大概1/3的同学都无法做成功，但是有2/3的同学在无数次失败以后可以成功提起来，我的目的就是想让他们体验一下失败。”

“教育者的字典里不能有差生”

新京报：作为90后年轻老师，你和学生之间是怎样的相处模式？

夏振东：我带的第一个班，由于班主任变换频繁，成为“刺儿头”最多的班。一开始我就用老办法去凶他们，甚至大力地敲桌子去镇住他们，都没用。班上很多男同学比我高，一点儿都不怕我。后来和他们“斗智斗勇”多了，渐渐融洽相处，觉得非常有成就感。

一堂公开课曾经给我留下了深刻印象。当时，青年教师需要上公开课，我就选择了这个“刺儿头”班。在没有提前演练“彩排”的情况下，班上的“刺儿头”带头认真听课。教育局的领导甚至认为这是全年级最好的班，夸奖了我，这是我教书生涯中的“高光时刻”。当我把这个消息告诉学生，他们眼里流露出复杂的神情，可能这是他们第一次感受到自己被肯定，学生们不停地鼓掌。

新京报：如何面对班上成绩不好的学生？

夏振东：现在的学生、家长太注重结果，忽略了过程。学习是在过程中进步，而不是在结果中进步，有些方面短期无法体现其价值，却对长期发展很重要。我原来也把注意力放在成绩的高低，忽视了学生的状态、学习的兴趣、对于老师的认同感。但我逐渐意识到，从短期来看，学生的成绩是有提升，但长此以往，老师会感到非常乏力，就像在拉着他们走。

而且作为教育者，字典里不能有“差生”这个词。所谓的“差生”只是考试成绩低，不代表其他方面的能力差。学生们的运动、音乐、管理才能无法通过分数体现出来，仅通过分数评价学生的优劣是非常片面的。我常对同学们说，即便你在父母乃至一些老师眼里很糟糕，也千万不要否定自己。可能只是你的某些才能没有展现出来，或是还没有机会展现。先养成良好的习惯，在未来的某个时候，你可能就会遇到适合自己的舞台。

作为老师我曾经也有成绩落后的时期，如今我站在讲台上，认为所有的学生未来都具有可能性。我希望，我的努力可以影响到更多灵魂，甚至是学生们的人生轨迹。

“我能走红说明做物理实验的老师变少了”

新京报：你怎么看自己在网络上火了？

夏振东：谁也不知道自己能火起来，我也不知道，我只是想通过录课纠正自己的授课问题。互联网常常会放大一个人的优点，需要对自我有清晰的认知。而作为年轻教师，我还有很大的进步空间，比如说话不够简练，上课仪态不是很好等等。我能走红是说明像我这样做物理实验的老师变少了，如果像我这样的老师多了，我也就显得平平无奇了。

新京报：火了之后，对你有什么影响？

夏振东：作为四五线城市拥有百万粉丝的博主，常会引来一些关注。我在别的学校听课时，他们都认识我，会对我说，“你就是夏老师啊”，但我却不认识对方，这样的场景常常让我感到手足无措。同行因为我在网络上的名气而抱有期待，认为我的课超越了一般普通教师，我学生也向其他人炫耀自己的物理老师。我会给他们降温，让他们知道我的课也还有问题，互联网翻车的网红还少吗？我很清楚我才当了几年的老师。

新京报：制作视频需要花费不少时间，会跟平时的教学工作冲突吗？

夏振东：我只利用节假日时间进行视频剪辑，目前仅有26个视频，被粉丝称为“年更博主”，剪辑视频太累了，剪辑主要看心情。

新京报：看到你的视频账号里也放置了一些实验器材和书籍的购买链接，以后会考虑带货吗？

夏振东：很多物理老师会问我，实验器材在哪里买？钢丝棉是怎么买？一开始我给他们分享链接，但是太花费时间。于是我就把一些常用的实验器材，统一放置链接让其他老师方便购买。做实验投入大，但没有经费补贴，后来，我发现自己的实验可以出版成书，目前，稿费、出版书籍的收入和实验的投入基本持平。