成都教育EPC年度盛典专访丨评委张俊：评选可积极营造教育良好生态

时间更迭了前缀，当新年的第一缕阳光洒向这片土地，2022年渐渐远去。

回望之时，我们依然可以看到，过去这一年，一件件民生实事从纸面落到地面，惠及万千学龄家庭；一个个创新案例在校园里次第发生，彰显教育的专业和智慧；还有一张张年度教育面孔，留下最温暖的教育故事，展现了教育温度……当所有故事汇合，便镌刻下了一座城市年度教育的模样。

2022年11月22日，由成都市教育局指导，成都商报·红星教育主办的2022“教育影响城市”成都教育EPC年度盛典如约而至，开启了本年度的评选。报名时间截止时，共收到申报材料超400份，为历年最高。

另有数据显示，在为期5天的网络展示点赞环节，四大奖项总点赞数超330万，网络展示页面总浏览量近370万。

随后，在专家评委评审环节，来自国内的多位资深教育专家从专业角度，对参评本届盛典的各类奖项进行了细致评选，为最终的评选结果提供了重要意见参考。

其中，北京大学博士、首都师范大学博士后、副研究员张俊是其中一位评委，这也是他首次受邀担任教育盛典评委。

教育盛典评委之一张俊

在众多的申报材料中，哪些教育人和教育故事给张俊留下了深刻的印象？站在全国的角度，他对这一年的成都教育发展又有哪些感受？日前，张俊接受了成都商报教育发布·红星新闻记者的专访。

谈评选：

关注是否解决教育难点或具有推广意义

谈及教育盛典评选，张俊表示，在看完400余份申报材料后，令他印象深刻的材料数量很多。

在民生实事板块，有教育部门从区域层面出台有力政策，解决教育难点。如龙泉驿区教育局把劳动教育落实到学生学习生活全过程；新都区教育局以优良校风影响家风，点亮文明乡风；郫都区教育局提出的“一减两提三优化”，助推教育高质量发展等，这些都让张俊印象深刻。

在学校板块，张俊注意到，今年的申报中，不少中小学、幼儿园在校园管理、课程教学、家校社协同等方面的创新做法，让他看到了一座城市的教育活力。如简阳云龙小学结合地域特色，传承泥塑非物质文化遗产；新津区新乐小学作为乡村小学，开发多元特色课程，成为孩子们心中的乐园。

此外，在年度教师和年度教育面孔中，可亲可敬的老师、同学、家长们也让张俊感叹，“成都确实是一座很有温度的城市”，比如，郫都一中默默的“推椅人”，以及家长志愿者、家委会成员、贫困学子“资助侠”等。

教育盛典的本质是评出城市教育的典范。在采访中，张俊也谈到了自己的评判标准。他表示，自己较为关注的是案例本身具有价值，比如解决了教育中某个难题，切实回应了社会热点关注。另外，他更倾向于站在孩子的角度，评估案例是否对孩子成长有实在的促进作用，同时，也看重对同类学校和地区是否具有推广和借鉴意义等。

谈盛典：

积极促进高质量基础教育体系的建设

今年是张俊首次受邀担任教育盛典评委。作为土生长的四川人，张俊直言，能够通过教育盛典参与到家乡的教育中，他充满期待。他表示，仅从教育盛典设置的四大奖项来看，其具有三个方面的意义。

首先，奖项的重点且分别指向社会热点和家长关切、区域和学校层面的创新实践、教育系统中的教师和相关人员，体现了评选的权威性；其次，教育工作中的各方面重点，以及教育领域中的组织、个人都有评奖入口和展示空间，具有广泛代表性；再者，奖项设置具有专业性且与时俱进。

张俊表示，在评审材料期间，他还特别注意到了参评案例明显向基层和一线教师倾斜，并较多地与国家和区域重大战略相关联，比如有“双减”“五育并举”、《家庭教育促进法》等。“我个人非常乐观地认为，年度盛典评选对成都市建设高质量基础教育体系、办人民满意的教育、营造教育良好生态必将产生积极促进的作用。”

在张俊看来，高质量教育是经济社会高质量发展的重要组成部分，是衡量一座城市幸福指数的重要标准。透过申报材料，让他更为全面地感受到成都的学前和中小学各学段教育在办学条件、师资队伍、教育教学和管理等各方面的特色和创新实践。“我期待评选不止步于颁奖，而是将这些有推广意义的创新做法传播到更多学校和地区。带动更多因地制宜的创新，引领全市教育跨越式发展，让优质教育成为成都的靓丽名片，让‘在家门口就能接受优质而公平的教育’成为现实。”

谈教育：

教育不只是学校教育，学校也不是教育的“孤岛”

“教育民生多小事，教育民生无小事”，作为教育工作者，张俊对这句话感悟非常深。

他表示，从个人来说，教育关乎人的健康全面发展，只有个人健康全面发展，为党育人、为国育才才会实现，因此“教育是国之大计、党之大计”“百年大计，教育为本”。

另外，他谈到，在当前社会，教育是个人和家庭实现社会流动的主要通道，儿童几乎凝聚了家庭祖孙三代的力量，包括财力、智力、时间和精力等全方位家庭资源。家长和社会对教育的关注超过其他公共事务，大众看到的是“教育民生”，但对万千父母来说，却是孩子成长的攸关事项。因此，任何与教育有关的事都不是小事。“事实上，我们还可以估算，学生和他们的父辈、祖辈构成的教育人口约占全社会人口的80%以上，他们对教育的整体态度、利益诉求和行为，构成了教育生态的主体。这样庞大的主体或成为教育改进的动力，又或者是破坏力，但可以确定的是，没有任何一项教育改革能够在恶劣的教育生态中取得成功，毕竟教育不只是学校教育，学校也不是教育的‘孤岛’。”

回顾过去一年，张俊谈到，令他印象最为深刻的教育政策当属“双减”持续深度推进、《家庭教育促进法》的正式实施，以及乡村教育振兴和县域普通高中发展提升等。“基于我自身的研究兴趣，我期待明年我们能在促进城乡家庭教育高质量均衡发展，完善学校、家庭和社会协同育人方面有新的政策、体制、机制突破”。