视点|葫芦娃是哪里人？“脑洞大开”的科普不简单

葫芦娃是哪个省的人？圣彼得堡暴风雪后为何会出现“肠粉雪”？据极目新闻报道，中国地质大学大二学生年跃喜欢在社交媒体分享自己学习地理的心得，其中不乏“脑洞大开”的内容讲解。由于科普方式风趣幽默，他很快收获百万粉丝，视频内容累计获得超过1000万次点赞。在评论区，不少学弟学妹留言说，因为他的科普，自己也喜欢上了地理，有的地理老师还会把他的科普视频当作范例分享给学生。

近些年，短视频平台上涌现出不少让人“上头”的科普博主。比如，“爱科学的吴姥姥”用铁锅演示中国天眼的原理，用扫帚模拟宇宙射线；“无穷小亮的科普日常”推出“网络热门生物鉴定”等系列视频，展示丰富多彩的自然世界；“二次元的中科院物理所”汇集了一群由20多岁的硕士、博士组成的科普团队，通过一个个有趣的小实验传递“生活皆物理”的理念……

总结来说，这些博主往往有一些共同特点：他们能够突破相对枯燥、严肃的传统科普方式，聚焦于展现科学有趣、好玩的一面。同时，很多博主能够适应移动互联网特别是短视频平台的传播规律，懂得用“玩梗”、以小见大等方式拉近与受众的距离。

《全民科学素质行动规划纲要》指出：到2025年，我国公民具备科学素质的比例要超过15%；到2035年，我国公民具备科学素质的比例要达到25%。在这一过程中，着力激发动漫、短视频、游戏等多种形式科普作品的创造性力量，有着多重社会意义。

首先，热爱是具有感染力的，“出圈”的科普作品能够引发更多人对科学现象及理论的兴趣。很多网友表示，自己虽然学过多年的地理、物理等知识，但更多将其视为考试工具，是为顺利升学而不得不学习的知识。谈及科学时，也往往感觉很遥远、很“高冷”。一些趣味科普视频的出现，改变了科学在普通人心目中与教科书绑定的形象，以更具趣味性的方式引导受众发现自己与自然现象的关系，了解日常景观中蕴含的知识。当更多人开始关注科学、谈论科学时，提升大众科学素养自然更能有的放矢。

同时，通过科普博主们的讲解，受众也能在潜移默化中锻炼科学思维。科学思维听起来很抽象，可它正是在对一个个具体问题的思考过程中培养出来的。比如，刚听到“葫芦娃是哪里人”这个问题时，很多人可能会觉得有些无厘头。可是在跟随博主的思路，一步步分析葫芦娃家的住房特点，判断当地的气候特征，最后根据生物多样性和当地的喀斯特地貌锁定“葫芦娃住在云南省”时，人们不仅获得了一个有趣问题的答案，也能掌握一种科学的思考路径，在以后解读其他现象时学以致用、举一反三。

以这些短视频为支点，普通网友可以大大开拓自己的视野，人发现生活之美。科普博主“无穷小亮”就曾表示，自己小时候就很喜欢观察不同的昆虫，也会教孩子分辨螳螂的公母。

在功利性的视角看来，这些知识显得有些“无用”。但是很多时候，恰恰是这些“无用”的知识，能够让我们的精神世界丰盈起来，使我们的日常生活妙趣横生。而且，谁又能说这些知识不会在某一天，以意料之外的方式发挥独特作用呢？这些趣味科普视频的存在，有时不失为一种提醒：别忘了对世界保持一份好奇。

当然，我们也要看到，科普短视频往往有着碎片化、浅显化等局限性，并不能完全代替系统化的科学知识学习。如何实现科普视频与严肃科学教育的对接，让通过线上科普产生兴趣的受众把这份兴趣沉淀下来，通过更多渠道去深入了解不同领域的学科知识，是需要进一步思考的问题。