01 第一讲 以学生为贵

第一讲 以学生为贵

2021年4月1日，车铭洲老师遽归道山。作为教育家，车老师留下了丰富的思想遗产，特别值得继承发扬的是他“以学生为贵”的教育理念。以学生为贵，就是以学生为目的。康德说：“你应当这样做，每时每刻都把人性——不论是你个人的人性还是任何另外一个人的人性——同时作为目的，绝不仅仅当作手段。”以学生为目的，体现了以每个人为目的的道德原则，具体表现为四个方面。

相信学生的创造力

车老师在《郑昕教授指导毕业论文的“要妙”》中回忆了在北大读书时向郑昕先生求教康德哲学的往事。他看不懂康德的天书，盼望老师传道授业解惑，郑先生却邀请他一起看电视，一面静等他自己用功，一面提供英文参考书，但闭口不谈康德。他反复苦读，终于在原始森林中独辟蹊径闯出一条小道，郑先生才把他拉上学术巅峰，让他看得更远更宽。他尚未下足功夫时，郑先生并不说他修炼火候未到，以免他气馁；他锻炼、发挥、体验了自己的思辨实力，郑先生才挑明一条重要的教育真谛：“我知道，学生总是希望老师领着读书，但是教师指导研究性工作，主要的责任不是帮助学生读书，实质上，读书也是无法帮助的。学生必须自己读书，在读书中读懂书，在读书中学会读书，这项功夫是不能由别人替代的。你已经读了不少书，肯定有体会了。而且，同样一本书，不同的人读，会读出属于各人的新东西，这正是读书的一个最重要的目的。教师若给学生讲书，讲出的只能是教师个人的一种观点，很可能会妨碍学生产生他自己的新观点，也就失去了读书的真正价值。”车老师在南开带了几十名研究生，指导学生，正如郑昕先生当年指导他。

发现学生的潜力

车老师肯定学生的个人生命和事业的价值，同时让学生明白，个人的价值只有在为民族、为国家、为人类奋斗的神圣事业中才能体现出来。他说：“一个人的创造性、完美的个性和独特性，只有在为一个伟大的目标而奋斗的过程中，才能培养和充分发挥出来。”他用心发现学生的长处，凭借自己的人生经验和学识，比学生本人更早更清楚地看到学生的潜力。车老师谦称，他的缺点是看不到别人的缺点。对他的学生来说，老师的缺点是莫大的福气。一些良好品质，学生向往有，但暂时还没有，车老师却已经看到了，表示称许，学生于是加倍努力，慢慢地就培养出了自己向往的品质。

激励学生真学

车老师根据亲身经验激励学生“真想学”，具体指导学生真学，尽心尽力鼓舞学生成才，引导激励学生充分开发潜力。真想学，就不在乎别人学不学，也不在乎别人学得怎么样；真想学，就会努力学好，不满足于差不多；真想学，就会对自己有耐心，不急于求成，不轻言放弃；真想学，就会更看重能力的提高，不计较知识的多少。尽心尽力不是大包大揽，是鼓舞。车老师说：“中国传统的‘传道、授业、解惑’的为师之道，涉及教学的内容，没有说到教学的方法。我更同意德国哲学家黑格尔的观点，他说：‘伟大的刺激和鼓舞是一个教师的主要功劳，主要影响方式。’依据这种观点，传授知识和解答问题，只是一种手段，教师的主要作用，是学生学习的刺激者和鼓舞者。教师如钟，学生学习如撞钟，轻撞则轻响，重撞则重响，不撞则不响。”鼓舞是精准巧妙的指导。车老师关心爱护学生，自然严格要求学生，但他的严格表现为“点拨”，轻轻地因势利导，不硬推。他让学生“全面掌握英语”，听上去很轻，但显然不是个轻巧的要求；“学到高水平才有用”，听上去也很轻，敲在响鼓上，却是一记重槌，告诫学生不要浅尝辄止。激励学生真学，靠的是以身作则，把自己的学术生涯变成一把火炬，点燃学生的学术志向和实践。车老师这样总结他的育才之道：“教师的作用主要不再是传授已有的知识或技术，而是帮助学生建立一种主动学习和创新的人生态度，形成主动成长的价值观和生活方式。如果教师没有能力和方法去激发学生主动学习的热情，学生对教师讲授的课程就不感兴趣，听课没有激情，在课堂上精神处于休眠状态，学生也就学不到什么东西，教师也就受不到学生的尊敬，从而失去了教师对学生的影响力。”

待学生如子女

待学生如子女，是以学生的健康成长为目的，把各个教学环节都视为手段。授课是教育手段，自不待言；考试也是教育手段。“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”，描述的似乎是常态，但用车老师的教育理念衡量，不仅不正常，而且可以说是病态。考试是有效的教学手段，因为考试对学生是激励，让学生有动力积极学习。但是，考试绝对不应该是对付学生的法宝。按照“以学生为贵”的教育理念，考试应该是教师提高自己教学水平的法宝。设计试题，是加深自己对教学内容理解的手段；判卷打分，是了解自己的教学方法是否得当的手段。假如以考试为对付学生的法宝，那就把学生当成了对立面，以考倒学生为成功，甚至以考倒学生为光荣。实际上，学生被考倒，恰好证明了老师的失败，甚至失职。

待学生如子女，是把学生的成功视为自己的成功，为学生取得的每一项成就感到由衷的高兴。以学生为贵，不在乎长久等待学生的成功喜讯，不在乎学生是否在成功时想到了老师，甚至不在乎学生是否及时把成功的消息告诉自己。车老师对自己的学生是满意的。2015年，回顾在南开大学任教的半个世纪，他欣慰地说：“老师最高兴的无非就是学生超过了自己，学生都成材了，都为国家做了很大贡献，这是老师最高兴的事。”待学生如子女，是始终把学生放在心头的第一位。2015年，车老师说：“我们的老师的老师孔夫子说过：‘吾老矣，不能用也。’我也老了，没什么用了。各位鼓励我老骥伏枥，那是鼓励的话，我做不到，我对同学们不能有什么新贡献了。但是，我不悲观。有一点我永远会做到，我还有一点永远去不掉的东西，永远留着，不仅留给在座的各位，也留给今天来不了的同学们，这就是我的一片情谊，这个情谊是不了情，是永远不了的师生情谊。我永远把大家的情谊留在心里，永远继续为大家的新成就而喜悦，继续为大家和你们全家的健康而祝愿，这是我自己表达的一点心情。”2019年，车老师在给学生的遗言中再次表达了他对学生依依不舍的深情：“我作为教师，多年来还有许多应为他们尽责而未尽到的地方，请他们多谅解。告知他们，我带走了我们师生间的、永远剪不断的情谊。”2021年2月，临近人生终点的车老师对探望他的学生说：“师生是一种友谊关系，师生相互影响。老师平等对待每个学生，给予学生鼓励。并不是老师给学生讲大道理，学生才努力，才成功。大道理和知识，学生都懂。好老师真心待学生，给学生积极努力的氛围。学生超过老师，就是老师的幸福。学生成功了，老师不会嫉妒，因为学生的成功就是老师的成功。”

凡学之道，严师为难

以学生为贵，就能赢得学生发自内心的尊重。车老师说：“教师要想受到学生的真正敬仰是十分困难的。古人说，‘凡学之道，严师为难。’这里的‘严’字不是‘严格’的意思，‘严’字专指尊敬、崇仰、仰慕的意思。学生不尊敬教师，实质上不是什么道德问题，而是教师的教学能力和教学方法问题。”车老师赢得了他的学生发自内心的尊重。