热点1-混合课程模式

混合课程模式

（一）背景：疫情的一个后果是学习迷失。混合课程模式既允许教师在课程设计方面具有更大灵活性，又能满足更加多样化学生群体的学习需求。

（二）定义：混合课程模式能够打通线上与线下两种学习场景，既具有线下教育真实体验感强、交流感强和存在感强的优点，又具有线上教育快速、及时和不受时空限制的优点，以虚实融合的方式有效推进高等教育教学发展，促进后疫情时代教育模式创变。但目前，线上线下融合教学的混合课程模式仍处于探索期。

（三）如何开展混合课程模式，需要注意以下几个方面

其一，教学环境方面，要借助智能技术手段联通线上线下教学场景，促进线上与线下教学活动无缝对接。

其二，教学设计方面，以虚实融合的教学设计替代传统单一的教学设计，思考何种媒体和技术可以在线上和线下场景中有效发挥作用，以及如何借助媒体和技术实现教学效果最优化。

其三，教师要运用开放教育资源助力学生开展在线学习，帮助学生随时随地获取学习资源，促使学生根据评估反馈，进行自我调节，全方位地提高学生在混合课程的参与度和投入度

其四，政府、学校、混合课程的管理者、一线教师、研究者等多方利益主体需跨学科规划和跨部门治理，合作开发“混合学习技术包”，共同推进混合课程模式从单一化逐步走向弹性化、智能化，满足不同学生群体的学习诉求。

（四）混合式教学模式的缺点

1、 具备一定的操作门槛

对于学员来说，需要掌握一定的信息技术能力，同时在展开培训项目时，需要提前制订好操作指南以及培训规则；对于讲师来说，课件设计、课程录制、教学设计等在一定程度上考验授课讲师的技能。

2、 线上平台存在问题

有的线上学习平台存在运行环境不稳定、速度慢、运行卡顿、平台兼容性不强、人性化体现不足等问题，所以在进行系统选型时，需要进行多维度的考察。