简述如何在教学中应用注意的规律。(三级)
(1)正确运用无意注意的规律组织教学活动。
①创造良好的教学环境;②注意讲演、板书技巧和教具的使用;③注重教学内容的组织 和教学形式的多样化。
(2)运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性。
①要经常进行学习目的性教育;②要合理组织教学活动,采取具体措施使学生保持有意 注意;③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。
(3)运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保 持学习活动。
口诀:无意(无意注意)有意(有意注意)相转换(相互转换)
简述如何培养中学生的注意力。(二级)(2015下考过)
(1)培养学生善于与注意分散作斗争的能力;
(2)培养学生稳定而广泛的兴趣;
(3)培养学生养成良好的学习习惯;
(4)培养学生保持良好的心理状态;
(5)使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。
口诀:斗争(注意分散作斗争)兴趣成习惯,保持状态扬优点
如何培养学生的观察力(三级)
(1)引导学生明确观察的目的与任务,这是良好观察的重要条件。
(2)要有充分的观察准备,提出观察的具体方法,制订观察的计划。
(3)在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学生的良好观察习惯。
(4)要引导学生学会记录并整理观察结果,同时,还应引导学生开展讨论、交流 并汇报观察成果。
可以从时间去记,观察前:明确目的、计划;观察中:个别指导;观察后:总结。
简述感知觉规律在教学中的运用(三级)
(1)强度律;作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度,才能被我们清晰地感知。
(2)差异律;当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时,知觉的 对象容易被感知。
(3)活动律;我们知道,在静止的背景上,活动的对象容易被感知,也容易吸引人的 注意力。
(4)组合律;在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一 个整体。
简述影响遗忘进程的因素。(二级)(2015年上考过)
(1)学习材料的性质;
(2)识记材料的数量和学习程度的大小;
(3)记忆任务的长久性与重要性;
(4)识记的方法;
(5)时间因素;
(6)情绪和动机。
口诀:人(任务)才(材料)请(情绪)发(方法)誓(时间)
提高记忆能力的方法。(二级)
(1)明确记忆目的,增强学习的主动性。
(2)理解材料的意义,少用机械记忆。
(3)对材料进行精加工,促进深度理解。
(4)运用组块化学习策略,合理组织材料。
(5)运用多重编码方式,提高加工质量。
(6)注重复习方法,防止知识遗忘。
口诀:多(多重编码)方(复习方法)经(精细加工)理(理解材料的意义)组(组块 化)目的(明确目的)
简述中学生记忆发展的特点。(三级)
(1)记忆容量逐渐增大,短时记忆的广度接近成人;
(2)记忆的有意性加强;
(3)意义识记成为主要记忆手段;
(4)抽象记忆逐渐占据主导地位。
口诀:量大(容量增大)有意(有意性),意义(意义识记)抽象(抽象记忆)
简述遗忘的原因。(二级)
(1)痕迹衰退说(自动消退):认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退,以至于 最后消退的结果。
(2)干扰抑制说:认为遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
(3)动机说(压抑说):认为遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的。
(4)提取失败说:认为长时记忆中的信息无法回忆,是因为个体在提取时没有找到适 当的提取线索。
(5)同化说:认为遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程,即用高级的概念 与规律代替低级的观念,使低级观念发生遗忘,从而减轻记忆负担。
口诀:无
简述思维的品质(二级)
(1)思维的广阔性;指善于把握事物各方面的联系,全面细致地思考和分析问题。
(2)思维的深刻性;指善于透过表面现象把握问题的本质。
(3)思维的独立性;指善于独立思考、发现和解决问题的思维品质。
(4)思维的批判性;指根据客观标准进行思维并解决问题的思维品质。
(5)思维的灵活性;指善于根据具体情况的变化,机智灵活地应对变化。
(6)思维的敏捷性;能单刀直入地指向问题核心,迅速把握事物的本质与规律。
(7)思维的逻辑性;指考虑和解决问题时思路清晰,条理清楚,严格遵循逻辑规律。 口诀:广深独批灵敏逻
简述影响问题解决的主要因素。(一级)
(1)问题情境。
(2)心理定势与功能固着。
(3)已有的知识经验一一迁移。
(4)原型启发。
(5)情绪与动机。
除了上述因素,个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约 着问题解决的方向和效果。
口诀:稳(问题情境)定(心理定势)工(功能固着)作,千(迁移)元(原型启发) 请(情绪)不动(动机)你
简述提高问题解决能力的教学。(二级)
(1)提高学生知识储备的数量与质量。
(2)教授与训练解决问题的方法与策略。
(3)提供多种练习的机会。
(4)培养独立思考问题的习惯。
口诀:思(思考)恋(练习)良(数量与质量)方(方法)
简述培养学生想象力的方法。(二级)
(1)引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。
(2)引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门。
(3)引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能 力。
(4)结合学科教学,有目的地训练学生的想象力。
(5)引导学生进行积极的幻想。
口诀:引观察、勤思考、学知识、练想象、爱幻想
简述学生学习的特点。(一级)
(1)学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
(2)学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织的指导下进行的。
(3)学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能,形成科学的世界观和良好的 道德品质。
(4)学生的学习是在学校班集体中进行的。
(5)学生的学习具有一定程度的被动性。
口诀:尖(间接知识)叫(教师指导)的系统班(班集体)很被动(被动性)
简述操作技能的培养要求。(三级)(2016上考过)
(1)准确的示范与讲解;
(2)必要而适当的练习;
(3)充分而有效的反馈;
(4)建立稳定清晰的动觉。
口诀:试(示范)讲(讲解)练(练习),反馈动(动觉)
简述心智技能的培养要求。(二级)
(1)激发学习的积极性与主动性。
(2)注意原型的完备性、独立性与概括性。
(3)适应培养的阶段特征,正确使用语言。
(4)注意学生的个别差异。
口诀:借(阶段特征)个(个别差异)机(积极)缘(原型的完备性)
简述有意义学习的实质及条件。(一级)
(1)有意义学习的实质:有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为 在的)的和实质性(非字面)的联系。
(2)有意义学习的条件:
学习材料的逻辑意义;
有意义学习的心向;
学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
口诀:材料意义+新旧知识+心向
简述学习动机与学习效率的关系。(二级)
(1)学习动机与学习效率的关系呈现倒U型曲线关系,即中等强度的动机最有利于任 务完成。
耶克斯一多德森定律:
(1)在中等的任务中,中等的动机最有利于
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