教育基础知识

1.简述20世纪以后教育的特点。（二级）
（1） 教育的终身化。它包括各个年龄阶段的各种方式的教育。
（2） 教育的全民化。教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
（3） 教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
（4）教育的多元化。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化等。
（5）教育的现代化。教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教 育思想、教育观念的变化。
口诀：全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）
2.简述生产力与教育的关系。（一级）
（1）生产力对教育的制约作用一一生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）
（2）教育对生产力的促进作用一一经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀：两再（劳动力再生产和科学知识再生产）一新（技术创新）促生产
3.简述政治经济制度与教育的关系。（二级）
（1）政治经济制度决定教育的性质
（2）政治经济制度决定教育的宗旨与目的
（3）政治经济制度决定教育的领导权
（4）政治经济制度决定受教育权
（5 ）政治经济制度决定教育内容和教育管理体制
4.简述个体身心发展的一般规律。（一级）
（1）个体身心发展具有顺序性。它是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的 发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现 在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体 之间。
口诀：续（顺序性）阶（阶段性）补（互补性）异（个别差异性）还不平衡（不平衡性）
5.简述影响人身心发展的因素。（一级）
（1）遗传。指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和 神经系统等的特点。它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会 环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心 发展的内在动力。
口诀：遗传+环境+学校教育+主观能动性
6.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。（二级）（2016年上考过）
（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。
（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。
口诀：三有（有目的、有计划、有组织）一训练，控制很全面
7.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。（一级）
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
口诀：严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速）个性（发展个性）
8.简述教育制度确立的依据。（二级）（2015上考过）
（1）社会依据
①生产力发展水平和科学技术发展状况；②社会政治经济制度；③文化传统；④人口。
（2）人的依据
学生身心发展规律和年龄特征。
（3）学制本身的依据
本国学制的历史发展和外国学制的影响。
口诀：本国学制（学制本身的依据）是社会（社会依据）人（人的依据）
9.简述确立我国教育目的的依据。（一级）
（1）特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）受教育者的身心发展规律。
（3）人们的教育思想。
（4）马克思关于人的全面发展学说。
口诀：马克思是社会人（受教育身心发展规律、人们教育思想）
10.简述全面发展教育的构成及作用。（一级）
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
（1）德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。
（2）智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。
（3）体育是全面发展教育的重要物质基础。
（4）美育在全面发展教育中起着动力作用。
（5）劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
口诀：德智体美劳