《阅读力决定学习力——提高阅读力的11堂课》

阅读力决定学习力

       听众朋友您好，欢迎收听2021年江苏省全民阅读活动领导小组向社会推荐的12本好书。今天给大家分享的这本书是《阅读力决定学习力——提高阅读力的11堂课》。

        你知道阅读力吗？它其实决定着孩子的成绩。你想知道自己的阅读，达到什么水平了吗？孩子的每个阅读阶段，又应该采用怎样的阅读策略呢？如何提高思辨能力，将阅读转化为成绩？全民阅读发起人，著名出版家、作家、阅读学家，聂震宁撰写的，《阅读力决定学习力——提高阅读力的11堂课》，带你提高阅读效率，解码阅读力转化成学习成绩的奥秘！

这本书，根据我国中小学生阅读力的实际情况，讨论中小学生提高阅读力的问题，讲述作者多年来阅读推广和阅读教育的经验，既有阅读理论的高度总结，又有针对老师、家长，在阅读教育中，一些疑难杂症的解决方法。

       本书共11堂课，用2堂课讲述“为什么读”，用9堂课论述“怎样读和读什么”。我们知道，对于很多家长和老师来说，这是大家当前十分迫切，也非常想要掌握的知识和方法。除了11堂课之外，特别安排了附录“阅读力测评”。

       这本书最大的特色，是针对中小学生各个阶段，分别讲述了提高阅读力的方法，包括提高阅读兴趣、养成阅读习惯、阅读速度的把握、阅读记忆等要点，深入浅出，理论丰富，实用性强。对中小学生阅读教育的每个阶段侧重点，拿捏得非常精准，还有行之有效的配套阅读方法。下面我们就分三部分了解一下《阅读力决定学习力》这本书。

       第一部分先说说：读书永不过时

       基础教育，正从“知识本位”时代，走向“核心素养”时代。这是什么意思呢？

       在以前应试教育模式中，我们评价学生的学习能力，很大程度上，指的是记牢知识的能力，尽管，这也是学习能力的一部分。可是，如果现在，依然认为，学生只要牢记知识答案，就能对付考试，这显然是一个错误的认识；如果认为学生多掌握一些答题模式，就是有了学习能力，这还是一个错误；如果认为学生只要通过应试，拿到高分，就算完成了全部学习任务，从而成为有创新能力的人才，那么，这绝对是一个天大的错误。

       有的家长认为，自己的孩子听话勤学，能专心背诵老师布置的复习要点，考试就一定能拿高分，某一次考砸了，就认为是考试出了偏题。其实不然，实质上，是出题老师设计了一些需要阅读理解，乃至联想创新的考题，这样一来，阅读能力不强的学生，往往就要吃亏。据了解，今后中高考，都将进一步加大对阅读能力的要求。目前，高考语文只要阅读不超过7000字的内容，今后，可能要扩大到9000~10000字。倘若依然奉行死记硬背，不去提高阅读能力，很难说能应对未来的考试。

       再比如新颁布的，普通高中语文课程标准——关于语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。前三者尚可以通过老师的引导、灌输、讲解得到帮助和提高，但“审美鉴赏与创造”的能力只能依赖阅读！说到底，高中语文核心素养的四个方面，都需要通过一定程度的阅读逐步养成，并且“审美鉴赏与创造”的能力，必须通过阅读，没有捷径可走。

       苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要使得学生变聪明起来的方法，不是补课，不是加大作业量，而是阅读、阅读、阅读。”所以，读书永不过时，家长、老师一定要重视孩子的阅读教育。

        第二部分我们来谈谈：阅读就是成绩

       阅读力，不仅是一个人的阅读能力，也是社会整体的阅读水平，因而关系到国家民族的竞争力。阅读力就是精神力、凝聚力、竞争力、幸福力！具体来说阅读力是由阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力三个要素构成的。

       学习力由学习动力、学习毅力、学习能力构成，通俗理解，就是我们说的“听说读写”的能力，读是其中最主要的。

       有了阅读兴趣和阅读习惯的学生，其学习动力和学习毅力，都会比较好，当一个学生具有良好的学习动力和学习毅力之后，其学习的成败，将取决于其学习的能力，而要提高学习能力，起决定作用的正是阅读能力。从这个方面来说，阅读就是成绩。

       关于怎样提高阅读力，作者从阅读兴趣、阅读习惯、阅读速度观、阅读记忆四个方面具体谈了阅读的奥秘，并给出很多切实可行的方法。

       阅读兴趣的培养需要有科学的态度，也就是实事求是！可以鼓励孩子自主阅读，读“闲书”也未为不可，毕竟只有读自己喜欢的书，读书才有乐趣。放眼看，学生进到中学阶段，越是善于阅读的学生，将越能应对变化多端的中考、高考。特别要注意的是，对于课外阅读，一定不要要求学生采用字词句、中心思想、标准答案的阅读方式，阅读兴趣也包括阅读方法的自由度。多接触书籍，带孩子去书店、图书馆，甚至参加读书会，都是非常有效的办法。家长和老师，应该用心寻找诱发孩子阅读兴趣的原因，让诱因自然而然地与孩子相遇，让孩子在阅读中找到自己的志趣，树立人生目标和远大志向，那就是获得了无限的财富和幸福！

       阅读的习惯全靠培养，最先起作用的就是读书的家风，但最终的养成还得靠个人！曾国藩的读书三字诀——恒、勤、专，就可以说明阅读习惯，并非一朝一夕养成，需要坚韧的意志和辛苦的行动。

       这里，作者给出了几个阅读习惯培养的“轻松”方法——

      一是，带本书去旅行。“读万卷书，行万里路。”带本书出门远行，你会发现远方和诗原来离我们那么近！

       二是，买书。一般来说，没有喜欢买书而不喜欢读书的人，也没有喜欢读书而舍不得买书的人，更没有人会不喜欢“买买买”！但是买书更重要的是一种体验，也许，你在书店只是选购了有限几本心仪之书；也许，你一本也没购买，但是离去后，书店里那无比丰富的书籍信息，将会长时间萦绕你的心头。

       学生阅读压力越来越大，怎么办？事实上，这个问题可以转化到阅读速度上来。聂震宁先生在《阅读力》中就提出：“快阅读、慢阅读、浅阅读、深阅读以及泛阅读、精阅读”的阅读方法。只要阅读，就一定有快有慢，要想减轻阅读压力，快阅读是不可避免的。首先，要学会快速浏览，先看书名页、序言、副标题等，再看目录页，再看作者介绍。通常是挑几个和主题相关的篇章看看，粗略浏览几个段落，就可以判断是不是自己需要的一类书。             

       其次提高阅读速度具体有以下几种方法——

       1.扫视法

       首先，要纠正逐字逐句阅读的不良习惯，增加视知觉广度，压缩眼球注视时间，减少回视次数，避免眼睛来回转动，可采用计时快速阅读的方法进行训练。

       2.搜索法

       注意搜索我们感兴趣的词语、段落，某些特殊的内容要有目的地加以记忆。尽量不去记那些无关紧要的词句，要记住作者意图及内容实质。

       3.速读概括法

       要力求迅速把握书中主要脉络和大意，并简要地概括出来。

       4.齐藤英治快读技巧——30分钟读完一本书

       日本作者齐藤英治，主张30分钟读完一本书，他的方法是把阅读分为3个阶段。

（1）预览——5分钟。从封面、护封中取得对书的基本印象，再看目录、标题和图表，了解书的结构，作者的意图。

（2）检查——翻书前检查所有页面。用5分钟预览所有图片，预估哪里比较重要。

（3）浏览和跳读——用20分钟浏览、跳读，掌握重要的两成内容，获得八成信息，领会大意。

       很多人会问：“读过的书记不住怎么办？”作者认为，其实读课外书记得住最好，记不住就记不住吧，记不住，说明那些内容没有引起你的注意，一个人想要获得超强的记忆力，那就必须学会遗忘——忘掉那些不需要记忆的东西，记住那些应该记住的东西。

       关于阅读记忆，日本学者印南敦史，提出呼吸式阅读——阅读就像一个人在吸气，一味吸气是不可能持久的，还要呼气，那就是写！阅读是为了写而读！

       呼吸式阅读法步骤是——

（1）“一行采集”：摘取最具魅力的片段。

（2）“一行精华”：采撷最精彩的一行，一边读，一边采集属于你的摘抄录，再次浏览，从中挑选“最精华的一行。

（3）“一行评论”：回味重要段落，在“一行采集”“一行精华”之后，写下30~40字的“一行评论”。

（4）“一本最佳”：以12本书为单位，定期回顾自己的摘抄和笔记，思考哪一类的书是自己最喜爱的，即可明确自己阅读方向。

        第三部分来说一说：各个阶段阅读力的培养

       作者把12个年级粗分成五个阶段，并分别对他们的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读策略、阅读理解五个方面提出相应建议。五个阶段是这样划分的：起步阅读阶段（小学一、二年级）、过渡阶段（小学三、四年级）、基础阅读阶段（小学五、六年级）、成熟阅读阶段（初中）、思辨阅读阶段（高中）

       起步阶段

       以培养阅读兴趣为主，阅读方法有指读、朗读、默读三种，可多增加情景性和游戏性，例如亲子阅读，听有声读物，和孩子做情景互动，选一些经典的故事绘本。

        过渡阶段

      以文字读物为主，主要策略是一快一慢，快，是加快阅读速度；慢，是放慢速度做朗诵，可以试着略读，提倡学生阅读交流，结成对子。

       基础阅读阶段

       阅读量要较大增强，结合电影、电视做辅助手段，学会浏览检索好书，诗歌是这个阶段最让学生热血沸腾的读物，尝试让学生开始仿作，以求尽快让学生从仿作转为创作。

       成熟阅读阶段

       第一，善于根据不同文本类型调整阅读方法，杂文、短论、读后感、演讲词、政论文、文艺评论、小说、散文等应该把握阅读时各自的要点。第二，在阅读中积极展开推断、假定、联想等思维活动。第三，抓住关键句、主旨句理解文章。第四，整体上把握文章内容，梳理文章思路，理解主要内容。

       思辨阅读阶段

       这个阶段，是语文“童子功”的总集成，有益于每个人一生的事业和修养。

       要提高阅读的精准性，默读现代文每分钟不少于600字，最重要的是学会思辨，在阅读理解基础上要有反思，最重要的习惯就是反思！

       阅读最终的目的，是让学生拥有思辨的能力，而思辨，正是阅读力转化成学习力的关键。思辨阅读存在于阅读的各个阶段，学生的思辨阅读，常常就在摘抄那些警句过程中进行，思辨与生俱来，但是，以高中学生的心智发育特点和学习内容的深广度来看，思辨对高中生来说尤为重要。

       阅读是一生的事情，高中阶段的结束，并不意味着阅读的结束，相反，这只是一个开始，在基础教育阶段培养好阅读力，孩子将受益一生。阅读力就是学习力，一个懂得阅读的人，就懂得如何学习，如何提升自己，其人生境界、修养、气质自然有别于不会阅读的人。全民阅读的时代已经悄悄到来，快来跟随聂震宁先生学习如何阅读吧！