05_科学赞美

  本期课程重点  

赞美的意义

正确赞美的方法

有细节的赞美

有情感的赞美

避免目的不纯的赞美

避免使用孩子不能接受的赞美形式

根据人格特质来赞美

通过“赞美的游戏”来练习赞美

  赞美的意义  

赞美在今天已经是一个过与不及的问题。

我们中国人曾经担心如果给了孩子过多的赞美，他会不会变得很骄傲？会不会自负？所以我们尽可能不去赞美孩子，让孩子觉得表现优秀是应该的。但是自从我们引入了西方的教育理念之后，所有的亲子教育专家都告诉父母，要赞美孩子，结果我们又陷入到另一个问题：过度赞美或赞美不当。

那么赞美到底具有什么样的意义？为什么所有的亲子专家都要我们学会赞美？

原因是赞美能够带给孩子一个积极的心理意义，让孩子能够发展出非常健全的自尊和自我价值，对他自己有一个正确的认识。所以，赞美是非常重要的。

  正确赞美的具体方法  

赞美要有细节：

【举例】

三岁的小茜茜刚刚开始学会拿画笔，她不过就是在白纸上面胡乱地画了一个大圈，这个大圈还歪歪扭扭的，但这也是她好不容易才画出的第一个大圈。妈妈看到了特别高兴，就去跟爸爸讲说你看茜茜好厉害，她画的圈多好。爷爷也夸奖说茜茜好聪明，奶奶跟着说茜茜好棒。对于茜茜来讲，她不知道自己棒在哪里，聪明在哪里，第一次他被夸奖，她会觉得很开心，可是到了第二次第三次，“你好棒”“你好聪明”的赞美就不太具有意义了。

有细节的赞美，是要告诉茜茜，妈妈喜欢你画的圈，是因为第一次就画得这么圆，画笔的颜色选的也好看，是大红色的，好像是院子里玫瑰花的颜色。

茜茜得到这些赞美后，她就知道原来妈妈喜欢我画的圈，是因为画得圆，因为颜色漂亮。那我下次画圈圈，就要画得更圆，上次是玫瑰花的颜色，那我这次选绿油油的叶子的颜色。

有细节的赞美除了让孩子知道我喜欢你做的事情之外，还有一个重要的意义，就是让孩子知道接下来可以怎么样更进步，接下来我可以怎么更完善我所做的事情。这样的赞美才是有价值的赞美，才是一个到位的赞美。

每个孩子终其一生，或多或少都在寻求父母的认同。尤其是在孩子五六岁的时候，会发展得尤为明显。因为在这个阶段当中，他已经开始意识到了我跟世界之间的关系，也就是自我定位。我是什么样的人，跟父母给予我的回馈息息相关，所以如果我们能够在每一次赞美的时候，都让孩子知道赞美的细节是什么， 孩子能够体会到爸爸妈妈是真的觉得我很棒，而不是只是随便夸我而已。

赞美要说出情绪感受：

我们在赞美的时候，一定要说出情绪感受。

有的时候孩子可能在学校表现得很好，然后老师给他贴了一个星星，或者是贴了一个小红花等等。小朋友拿到老师给他贴的小星星回家，特别开心地跟妈妈讲：“妈妈，你看老师给我贴的小星星！”如果面无表情地说：“哦，不错。”那么对于小朋友来说，她根本感知不到你积极的情绪。如果你非常开心地说：“哇！得到一颗小星星啊，真棒，妈妈替你开心，为你骄傲。”你的这种积极的情绪就会感染到孩子。

在赞美中表达情绪感受还有很重要的意义是，孩子对于情绪的认识必须要先从学习正确的词汇开始。通过这些词汇教导他如何正确表达自己的感受。后面的课程中，会提到孩子跟同辈团体相处时候所遇到的一些困难，孩子要学会跟欺负他的人说不，孩子要学会赞美别人等等，这些都来源于表达自己情绪的能力，所以这个能力必须要他从小的时候就懂得运用正确的词汇开始，家长要言传身教，让他知道什么样的情绪用什么样的词汇。

  错误的赞美  

目的不纯，为了赞美而赞美：

【举例】

小美今天特别开心，新学了一首钢琴曲，她给大家表演，但是弹的有一点点支离破碎。表演完，妈妈拍手叫好，爸爸拍手叫好，爷爷奶奶姥姥姥爷全家欢欣鼓舞，都觉得小美特别棒，仿佛她就是音乐神童一样。

第一次小美很开心，到了第二次、第三次以后，小美就产生了这样的心理过程：“我真的这么好吗？其实我都忘掉了好多地方，我觉得自己的手指都不太听使唤，他们为什么都没有发现？糟糕，绝对不能够让他们发现。万一奶奶发现我其实没有那么优秀，奶奶就不喜欢我。所以从现在开始，我不弹了，免得东窗事发，他们真的不喜欢我了。”

所以家长那些过度的赞美、浮夸的赞美，反而会让孩子缺乏了前进的动力，让他心生担忧，不愿意再进一步。

使用孩子不接受的赞美形式：

【举例】

金老师在念大学的时候被派到一个国际学校去实习，有一次孩子们要出去郊游旅行，有个孩子特别安静，到了吃中午饭的时候，别人都很开心地把自己的野餐盒打开，但这个孩子就特别害羞地蹲在大树底下。

金老师就过去问他：“为什么大家都在吃饭你不吃饭，妈妈没有给你带餐盒吗？”他扭捏地说：“带了。”金老师让他把餐盒拿出来，才发现他的餐盒上面绑了一个红丝带，红丝带上面还有一朵大红花。他是一个小男孩。

原来妈妈为了奖励他，就在他的饭盒上面系了一个大红丝带，打了一个大红花，妈妈的目的是赞美他，也希望所有的小朋友都知道他昨天晚上做了一件帮助别人的事情。但是没有想到这个大红花让孩子觉得很丢脸。因为对于一个9岁的小男孩来讲，他想要得到的赞美不是一朵大红花，他更想要的是一个男子汉的自尊，或者是男子汉的骨气。所以妈妈给他的大红花反而会让他觉得特别丢脸，特别尴尬。

这就是让孩子不能接受的赞美。赞美一定要满足孩子的需求，尊重孩子的想法，而非父母的想法。

  根据人格特质赞美  

第二堂课讲到了孩子的人格特质，不同人格特质的孩子，对赞美的需求是有所不同的。

小种子

是一个艺术家，他拥有艺术家的天分，所以他对于赞美的要求是非常个人化的，就像是他的隐私一样。爸爸妈妈需要留意孩子的个人喜好，同时他最需要的是妈妈把他搂在怀中，告诉他妈妈以你为荣，妈妈觉得你长大了等等，他需要的是这种亲密的赞美。

对于

根茎类的孩子

，他是一个特别务实的孩子，所以你给他的赞美不是搂着他跟他说这些亲密的悄悄话，他可能需要一个滑板，或者需要一个什么样的奖品。对他来讲，赞美就等同于某一个实实在在的物件，所以你给他一个实实在在他应该得到的奖品，可能要远比你在他耳边说很多好听的话更受用。

对于

小花朵

一样的小孩，他喜欢在人群中闪闪发光，赞美他的时候，他恨不得整个家族都在，最好爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、阿姨、舅妈这些人都在。如果没有这么多人在场，他也希望妈妈能够到处去重复，让别人知道小花朵今天做了什么好事，让别人知道为什么小花朵值得赞美。 

对他来讲，受用的赞美是他能够站在舞台的中心。有些家长比较担心，这样会不会把孩子培养得骄傲或者是自大。请家长们放心，只要这个赞美是他应得的，只要是有细节的赞美，有情感的赞美，那么我们给予他的赞美对他来讲，是能够建构他人格特质的一部分。在这里要再强调，人格特质没有好坏之分，也没有优劣之分。只有因材施教，我们才能够把人格特质中最美好的部分发挥完全。

第四种人格特质的孩子是

树干型

，他是特别任劳任怨，喜欢干活，喜欢当班代表的孩子。对于小树干来讲，你对他的赞美就是要给予他任务。比如原来他能帮老师去拿作业，现在他可以帮老师发考试卷，甚至他有资格帮全班同学提汤桶，可能过程很累，但对他来讲，他觉得自己被委以重任，他可以承担更多的责任，他就会特别自豪。委以重任这件事情就能够强化你对他的赞美，也能够强化他人格特质当中积极的部分。

  练习赞美  

在儿子比较小的时候，金老师会带着家庭成员玩一个有关赞美的游戏。选择一个星期六或者是一个星期天，大家都有时间的时候，每个人分一张纸，要想出一个我现在特别想赞美的人，可以是同学，老师，同事等等。在纸上写下我赞美他的理由：为什么我想要赞美他？他为什么会是我今天的人选？

大家写下了这个理由之后，每个人有5分钟的时间进行一下申论。比如为什么我要赞美这个人，他有哪些优点，他哪些地方值得我学习等等。所有人申论结束之后，从这几个候选人当中评选一个今天的赞美之星，看看哪一个人最值得赞美。

在这个游戏过程中，父母可以了解到孩子的价值观。比如他赞美这位同学是因为他讲义气，那么家长就知道自己的孩子特别注重义气。或者她赞美这位同学因为她皮肤白白的，那家长就知道，原来我的女儿可能对自己的肤色不太满意，她很羡慕皮肤白白的小朋友，那家长就要给予正确的引导。

同时这个游戏还有一个积极的意义，就是帮助孩子看见别人的优点，并学会用正确的词汇去赞美别人，如果孩子拥有这种能力，那么对于他将来日后处理人际关系是非常有帮助的。特别是在职场里，拥有处理人际关系的能力，是一个非常重要的加分项，可能跟学历一样重要。

  课后作业  

玩“赞美的游戏”

1. 找几位家人或朋友

2. 

每个人分一张纸，写下一个特别想赞美的人（可以是同学，老师，同事等等）

3. 写下赞美他的理由：为什么我想要赞美他？

他为什么会是我今天的人选？

4. 每个人

用5分钟的时间进行申论：

比如为什么我要赞美这个人，他有哪些优点，他哪些地方值得我学习等等。

5. 所有人申论结束之后，从这几个候选人当中评选一个今天的赞美之星。看看哪一个人最值得赞美。

从游戏中发现孩子的价值观，教会孩子用正确的词汇去表达情绪、表达赞美。