本期课程重点
赞美的意义
正确赞美的方法
有细节的赞美
有情感的赞美
避免目的不纯的赞美
避免使用孩子不能接受的赞美形式
根据人格特质来赞美
通过“赞美的游戏”来练习赞美
赞美的意义
赞美在今天已经是一个过与不及的问题。
我们中国人曾经担心如果给了孩子过多的赞美,他会不会变得很骄傲?会不会自负?所以我们尽可能不去赞美孩子,让孩子觉得表现优秀是应该的。但是自从我们引入了西方的教育理念之后,所有的亲子教育专家都告诉父母,要赞美孩子,结果我们又陷入到另一个问题:过度赞美或赞美不当。
那么赞美到底具有什么样的意义?为什么所有的亲子专家都要我们学会赞美?
原因是赞美能够带给孩子一个积极的心理意义,让孩子能够发展出非常健全的自尊和自我价值,对他自己有一个正确的认识。所以,赞美是非常重要的。
正确赞美的具体方法
赞美要有细节:
【举例】
三岁的小茜茜刚刚开始学会拿画笔,她不过就是在白纸上面胡乱地画了一个大圈,这个大圈还歪歪扭扭的,但这也是她好不容易才画出的第一个大圈。妈妈看到了特别高兴,就去跟爸爸讲说你看茜茜好厉害,她画的圈多好。爷爷也夸奖说茜茜好聪明,奶奶跟着说茜茜好棒。对于茜茜来讲,她不知道自己棒在哪里,聪明在哪里,第一次他被夸奖,她会觉得很开心,可是到了第二次第三次,“你好棒”“你好聪明”的赞美就不太具有意义了。
有细节的赞美,是要告诉茜茜,妈妈喜欢你画的圈,是因为第一次就画得这么圆,画笔的颜色选的也好看,是大红色的,好像是院子里玫瑰花的颜色。
茜茜得到这些赞美后,她就知道原来妈妈喜欢我画的圈,是因为画得圆,因为颜色漂亮。那我下次画圈圈,就要画得更圆,上次是玫瑰花的颜色,那我这次选绿油油的叶子的颜色。
有细节的赞美除了让孩子知道我喜欢你做的事情之外,还有一个重要的意义,就是让孩子知道接下来可以怎么样更进步,接下来我可以怎么更完善我所做的事情。这样的赞美才是有价值的赞美,才是一个到位的赞美。
每个孩子终其一生,或多或少都在寻求父母的认同。尤其是在孩子五六岁的时候,会发展得尤为明显。因为在这个阶段当中,他已经开始意识到了我跟世界之间的关系,也就是自我定位。我是什么样的人,跟父母给予我的回馈息息相关,所以如果我们能够在每一次赞美的时候,都让孩子知道赞美的细节是什么, 孩子能够体会到爸爸妈妈是真的觉得我很棒,而不是只是随便夸我而已。
赞美要说出情绪感受:
我们在赞美的时候,一定要说出情绪感受。
有的时候孩子可能在学校表现得很好,然后老师给他贴了一个星星,或者是贴了一个小红花等等。小朋友拿到老师给他贴的小星星回家,特别开心地跟妈妈讲:“妈妈,你看老师给我贴的小星星!”如果面无表情地说:“哦,不错。”那么对于小朋友来说,她根本感知不到你积极的情绪。如果你非常开心地说:“哇!得到一颗小星星啊,真棒,妈妈替你开心,为你骄傲。”你的这种积极的情绪就会感染到孩子。
在赞美中表达情绪感受还有很重要的意义是,孩子对于情绪的认识必须要先从学习正确的词汇开始。通过这些词汇教导他如何正确表达自己的感受。后面的课程中,会提到孩子跟同辈团体相处时候所遇到的一些困难,孩子要学会跟欺负他的人说不,孩子要学会赞美别人等等,这些都来源于表达自己情绪的能力,所以这个能力必须要他从小的时候就懂得运用正确的词汇开始,家长要言传身教,让他知道什么样的情绪用什么样的词汇。
错误的赞美
目的不纯,为了赞美而赞美:
【举例】
小美今天特别开心,新学了一首钢琴曲,她给大家表演,但是弹的有一点点支离破碎。表演完,妈妈拍手叫好,爸爸拍手叫好,爷爷奶奶姥姥姥爷全家欢欣鼓舞,都觉得小美特别棒,仿佛她就是音乐神童一样。
第一次小美很开心,到了第二次、第三次以后,小美就产生了这样的心理过程:“我真的这么好吗?其实我都忘掉了好多地方,我觉得自己的手指都不太听使唤,他们为什么都没有发现?糟糕,绝对不能够让他们发现。万一奶奶发现我其实没有那么优秀,奶奶就不喜欢我。所以从现在开始,我不弹了,免得东窗事发,他们真的不喜欢我了。”
所以家长那些过度的赞美、浮夸的赞美,反而会让孩子缺乏了前进的动力,让他心生担忧,不愿意再进一步。
使用孩子不接受的赞美形式:
【举例】
金老师在念大学的时候被派到一个国际学校去实习,有一次孩子们要出去郊游旅行,有个孩子特别安静,到了吃中午饭的时候,别人都很开心地把自己的野餐盒打开,但这个孩子就特别害羞地蹲在大树底下。
金老师就过去问他:“为什么大家都在吃饭你不吃饭,妈妈没有给你带餐盒吗?”他扭捏地说:“带了。”金老师让他把餐盒拿出来,才发现他的餐盒上面绑了一个红丝带,红丝带上面还有一朵大红花。他是一个小男孩。
原来妈妈为了奖励他,就在他的饭盒上面系了一个大红丝带,打了一个大红花,妈妈的目的是赞美他,也希望所有的小朋友都知道他昨天晚上做了一件帮助别人的事情。但是没有想到这个大红花让孩子觉得很丢脸。因为对于一个9岁的小男孩来讲,他想要得到的赞美不是一朵大红花,他更想要的是一个男子汉的自尊,或者是男子汉的骨气。所以妈妈给他的大红花反而会让他觉得特别丢脸,特别尴尬。
这就是让孩子不能接受的赞美。赞美一定要满足孩子的需求,尊重孩子的想法,而非父母的想法。
根据人格特质赞美
第二堂课讲到了孩子的人格特质,不同人格特质的孩子,对赞美的需求是有所不同的。
小种子
是一个艺术家,他拥有艺术家的天分,所以他对于赞美的要求是非常个人化的,就像是他的隐私一样。爸爸妈妈需要留意孩子的个人喜好,同时他最需要的是妈妈把他搂在怀中,告诉他妈妈以你为荣,妈妈觉得你长大了等等,他需要的是这种亲密的赞美。
对于
根茎类的孩子
,他是一个特别务实的孩子,所以你给他的赞美不是搂着他跟他说这些亲密的悄悄话,他可能需要一个滑板,或者需要一个什么样的奖品。对他来讲,赞美就等同于某一个实实在在的物件,所以你给他一个实实在在他应该得到的奖品,可能要远比你在他耳边说很多好听的话更受用。
对于
小花朵
一样的小孩,他喜欢在人群中闪闪发光,赞美他的时候,他恨不得整个家族都在,最好爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、阿姨、舅妈这些人都在。如果没有这么多人在场,他也希望妈妈能够到处去重复,让别人知道小花朵今天做了什么好事,让别人知道为什么小花朵值得赞美。
对他来讲,受用的赞美是他能够站在舞台的中心。有些家长比较担心,这样会不会把孩子培养得骄傲或者是自大。请家长们放心,只要这个赞美是他应得的,只要是有细节的赞美,有情感的赞美,那么我们给予他的赞美对他来讲,是能够建构他人格特质的一部分。在这里要再强调,人格特质没有好坏之分,也没有优劣之分。只有因材施教,我们才能够把人格特质中最美好的部分发挥完全。
第四种人格特质的孩子是
树干型
,他是特别任劳任怨,喜欢干活,喜欢当班代表的孩子。对于小树干来讲,你对他的赞美就是要给予他任务。比如原来他能帮老师去拿作业,现在他可以帮老师发考试卷,甚至他有资格帮全班同学提汤桶,可能过程很累,但对他来讲,他觉得自己被委以重任,他可以承担更多的责任,他就会特别自豪。委以重任这件事情就能够强化你对他的赞美,也能够强化他人格特质当中积极的部分。
练习赞美
在儿子比较小的时候,金老师会带着家庭成员玩一个有关赞美的游戏。选择一个星期六或者是一个星期天,大家都有时间的时候,每个人分一张纸,要想出一个我现在特别想赞美的人,可以是同学,老师,同事等等。在纸上写下我赞美他的理由:为什么我想要赞美他?他为什么会是我今天的人选?
大家写下了这个理由之后,每个人有5分钟的时间进行一下申论。比如为什么我要赞美这个人,他有哪些优点,他哪些地方值得我学习等等。所有人申论结束之后,从这几个候选人当中评选一个今天的赞美之星,看看哪一个人最值得赞美。
在这个游戏过程中,父母可以了解到孩子的价值观。比如他赞美这位同学是因为他讲义气,那么家长就知道自己的孩子特别注重义气。或者她赞美这位同学因为她皮肤白白的,那家长就知道,原来我的女儿可能对自己的肤色不太满意,她很羡慕皮肤白白的小朋友,那家长就要给予正确的引导。
同时这个游戏还有一个积极的意义,就是帮助孩子看见别人的优点,并学会用正确的词汇去赞美别人,如果孩子拥有这种能力,那么对于他将来日后处理人际关系是非常有帮助的。特别是在职场里,拥有处理人际关系的能力,是一个非常重要的加分项,可能跟学历一样重要。
课后作业
玩“赞美的游戏”
1. 找几位家人或朋友
2.
每个人分一张纸,写下一个特别想赞美的人(可以是同学,老师,同事等等)
3. 写下赞美他的理由:为什么我想要赞美他?
他为什么会是我今天的人选?
4. 每个人
用5分钟的时间进行申论:
比如为什么我要赞美这个人,他有哪些优点,他哪些地方值得我学习等等。
5. 所有人申论结束之后,从这几个候选人当中评选一个今天的赞美之星。看看哪一个人最值得赞美。
从游戏中发现孩子的价值观,教会孩子用正确的词汇去表达情绪、表达赞美。
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