第54条建议：怎样使小学生愿意学习（下）

       在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。

      阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力模仿的时候，就会联想到自己。用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。

      通过阅读而激发起来的思维，好比是整理的很好的土地。只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。

      思想好比火星儿。一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。一位深思熟虑的教师和班主任，总是力求在集体中创造一种共同热爱科学和渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索。

      有经验的教师们都时常跟儿童进行一些关于书籍和创作的谈话。让儿童给同学们讲述一些使他感到激动的事情。会使他要在智力上变得更丰富的志向确立起来。他给别人讲述的思想越多，他自己就会变得越丰富。

     创作活动对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义。这里首先是指语言的创作。我们学校的年级的每一位教师都经常举行儿童创作的晨会。

       如果儿童还达不到这样的创作水平，也就是一个学生的思想还不能感染别的学生，它的美还不足以激起别人的创作愿望，那该怎么办呢？根据我的经验，在这种情况下，教师就要出来首先提倡，点亮第一颗火花。我自己写一篇关于使我激动、入迷的事物的作文，我把自己的思想传达给孩子们，在他们的智慧和心灵中激发所需要的意向。

       智育正在于使儿童用语言的手段进行创作时，感到自己是一个作者，为把生活、自然界、人与人的关系的美变成思想美而感到由衷的喜悦。

      追求知识的愿望是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须夜以继日、不知疲倦的工作来滋养的。

       必须使儿童感到自己是一个劳动者。使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。没有由于脑力劳动而激发起来的自豪感，也就没有教学过程中的教育，也就谈不上教学与教育的统一。

      为了使孩子始终感到对知识的渴求，为了使学习愿望成为他们脑力劳动的主要动力，就必须要关心这样一个最重要的前提条件：儿童的脑力劳动对象既是可以理解的，同时也应当有适当的难度。只有在脑力劳动对儿童的力量进行一定的考验的情况下，才能培养儿童具有一个思考的劳动者的自尊感。

     一个孩子只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。