教育综合押题点精讲（1）—教育的起源-人的发展规律

1{区分教育的起源学说}

。【神话起源说】朱熹，最古老的观点

。【生物起源说】沛西能，利托尔诺（只要是生物，就具有教育。教育起源于动物的本能，教育是一种本能性的行为，人类和动物的教育没有本质区别）第一个正式提出的有关教育起源的学说

。【心理起源说】孟禄，教育源于儿童对成人的无意识模仿。

。【劳动起源说】米丁斯基，也叫社会起源说，教育是在传授劳动经验的情况下产生

。【需要起源说】杨贤江，建立在劳动起源的基础上，自有人生，就有了实际生活需要

。【交往起源说】叶澜，《教育概论》

。【生活起源说】杜威

注：生物起源说和心理起源说都否认了教育的社会属性

2{区分人的发展规律}

。【顺序性】先低级后高级，先简单后复杂，先量变后质变。

例如，皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论

教育不可拔苗助长，凌节而施，早教并不是越早越好

。【阶段性】个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。

例如：不能一刀切，一锅煮，齐步走，儿童教育成人化，维果斯基最近发展区。

。【不平衡性】这种不平衡性表现在两方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡。

例如：儿童身心发展具有两个高速发展期，关键期（劳伦兹提出）

。【个别差异性】有的少年得志，有的大器晚成，男女群体差异

做好因材施教。弹性教学内容

。【互补性】身体某方面受损会从其他方面补足，人的精神力量意志情绪状态对机能有调节作用，长善救失，扬长避短

。【整体性】是一个活生生的人，要把人看做复杂的整体，全面和谐的发展，整体的人不是各个方面的简单相加，促进学生的一般发展

注：没有全面性