八、低起点，高终点——深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程
“起点要低，终点要高”，欲做到这一点，有一条是十分重要的，那就是教师对于同类性质的问题其最本质的东西，要准确而深刻的理解和把握，否则是难以驾驭的。
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- 九、重视解题策略——深挖数学思想，进行巧妙的策略训练18910:42
- 八、低起点，高终点——深挖数学思想，构建“浅出”的教学过程18207:59
- 七、坚持程序性呈现——在知识发生、发展的全过程中激发思考16306:57
- 六、选好“突破口”——联系旧知、联系生活、化解难点15907:56
- 五、重视起始课——简单中蕴含基础，基础务必夯实19908:40
- 四、每节课的前三分钟——创设内环境，激发“生长点”18709:14
- 三、让孩子们总结——“学生为主体”教学的升华18808:26
- 二、巧用“学生的话”——“学生”也是课程资源17709:21
- 一、让孩子们先说话——基于“学生”的教学19907:30
- 第二篇 以会教会——导语18204:49
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