细读指向文本诗意（四、五、六）

1、擦亮语言，揣摩形式的诗意：张志公先生曾经指出，语文教学要走一个来回，从语言文字出发，到思想感情；再从思想情感出发，重新回归语言文字。细读中的擦亮语言，就是“从语言出发，再回到语言”。把语言擦亮，用语言的眼光去看文本，你就能见人所未见，发人所未发。
宗白华说过：“文学是如何地经过艺术家的匠心而完成，借着如何微妙的形式而表现出来，这不是‘常人’所注意，也不是‘常人’所能了解的。”我想说，在这一点上，语文教师是不应该成为“常人”的。否则，语文本身就失去了安身立命的所在。
2、还原比较，感悟潜在的诗意：当你细读文本时，不仅要将眼光聚集到现实文本、显性文本和此在文本上，也应该借由还原和比较，深入到与之对应的潜藏文本、隐性文本和彼在文本上。事实上，每个字眼的背后，都包含着很多东西。你要先把它们从文本的地层下面拽出来，把它们还原成一个画面、一段场景、一个故事。于是，文本的诗意也因此变得更加丰满和浓烈。
3、寻找缝隙，挖掘蕴藉的诗意：缝隙就是破绽，就是矛盾。这个破绽和矛盾不是作者的笔误，而是作者的有意为之。而文本的诗意，则往往就藏在被发现的缝隙之间。