09 第2章 教育的基本规律 第二节教育与人的发展（2）
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- 08第2章 教育的基本规律 第二节教育与人的发展（1）120929:54
- 09 第2章 教育的基本规律 第二节教育与人的发展（2）115331:43
- 11 第3章 教育目的与教育制度 第二节我国的教育目的137927:11
- 12第3章 教育目的与教育制度 第三节学校与学校教育制度109427:20
- 13第3章 教育目的与教育制度 第四节我国的学校教育制度94022:11
- 14 第4章 教师与学生 第一节教师及其职业素养148444:58
- 15 第4章 教师与学生 第二节学生 第三节师生关系118637:59
- 16 第5章 课程 第一节课程概述137432:45
- 17第5章 课程 第二、三节 课程目标 内容132239:29
- 18第5章 课程 第四、五、六节 课程结构课程管理设计与实施评价资源153140:21
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总结
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教育万能论 爱尔维修 康德 华生 【万能爱看(康德）落花生】 教育无用论 高尔顿 个体身心发展的规律(六大) 1.顺序性(连续不断，从什么到什么，由什么到什么)要求:循序渐进 2.阶段性(年龄+特征)要求:不能一刀切，一锅煮 维果斯基考虑个体的顺序性和阶段性 3.不平衡性 要求:抓关键期 二岁口语关键期，四岁书面语言的关键词 4.互补性(长善救失，培养学生自信和努力的品质) 5..个别差异性(因材施教) 6. 整体性 科学与艺术，认知与非认知 ，意识与潜意识