潜能开发04：阅读后的思考

课程提要：阅读后的思考

关键概念：布鲁姆分类学（Bloom's taxonomy）

核心问题：阅读后应该思考什么，如何思考

预计阅读时间：5分钟

家长你好！欢迎来到花伴语家庭成长学院的每周微课堂。

今天我要和你分享的话题是《阅读后的思考》。

上期我们简单讲了如何帮助孩子爱上阅读。首先，家长要和孩子一起看绘本说故事；其次，要精心挑选适合孩子阅读的书籍；最后，家长要以身作则，在孩子面前表现得爱阅读。

阅读之后便是写作，但并不是读了就会写了。写作是将自己的东西写出来，自己的东西从哪里来呢？阅读的内容能立刻变成自己的东西么？当然不能的，所以如果想要写出东西来，阅读之后还需要思考。

阅读后如何思考，这一期我们就来聊一聊。

首先我们了解一下布鲁姆分类学。这是芝加哥大学教育心理学家本杰明·布鲁姆在1956年提出的提高学习效率的方法。它将学习分成六个范畴：

最低层级是知识习得，往上依次是理解；应用；分析；综合；评价。

由此我们知道，阅读中对于知识的接受和理解仅仅是最低级的层次，然而要往上就需要思考了。孩子们只有对于阅读的内容做出思考，之后才能将学得的知识应用到实际场景，然后对于知识也可以有自己的分析，综合比较，批判评价。

举个例子，假使我们带着孩子一起看过了《青蛙王子》和《小美人鱼》的故事，这两个故事的主角都是一个公主和一个王子，但是结局却不同，青蛙王子最终变回人身，和公主快乐的生活在了一起；而小美人鱼却不愿意杀了王子，变成海上的泡沫了。孩子能够理解并简单叙述这个故事，就是对知识接受理解了。如果我们问孩子：青蛙王子为什么要追着小公主，用她的金蝶子吃饭，在她的卧室里睡觉呢？孩子能够回答出正确答案，就是对知识能够应用。应用是能够回答为什么等问题，针对大一点的，已经学过科学知识的孩子们，可以问他们：小猫为什么不像小鸡一样从蛋里出来？孩子能够回答胎生和卵生的区别，这就是可以应用知识了。

应用之后是分析和综合。家长可以让宝宝同时比较《青蛙王子》和《小美人鱼》中的两个王子和公主，说出他们有什么异同点。比如，两位小公主都很好看，但是小美人鱼很温柔，青蛙王子的小公主有些任性。甚至有的孩子会说，青蛙王子和小美人鱼都是生活在水里的。这是很有趣有创造力的想法。家长要多多鼓励孩子去分析和比较，这样孩子才能感受到信息的差异，能够更好理解知识，最终运用知识创造出自己东西。

最后就是评价了。评价包含着前面的所有内容。互动问题很简单，只需要问这四位主角中你最喜欢谁啊，为什么？为什么喜欢青蛙王子而不是小美人鱼中的王子呢？孩子的回答可能是天真烂漫不符合大人逻辑的，这就是孩子的可爱之处，我们尽量不要去纠正他们的此类想法，而是鼓励他们说出来，说得更多，思考就越多。只有思考，才能够进步。

在完成了一系列对信息和知识的思考之后，我们就有足够的储备，可以创作了。

我们可以让孩子重新编一个故事，如果青蛙王子遇见了小美人鱼，他们之间会发生什么呢？

阅读与写作之间，思考必不可少，而且思考也需要一点点加深。

常常会有家长说：我的孩子总是写不好作文，像记流水账一样，缺乏词汇量，没有感情，一点都不生动。也看了书，也上了作文补习班，提升都不大。

这样的情况下，大多都是因为对阅读内容没有思考，只是枯燥地背诵词语和句子，套用作文模板，是不可能写出好作文的，更加影响了孩子的表达能力。

所以一定要循序渐进地带领孩子对阅读内容深度思考，一开始肯定是困难的，但是一旦形成这种思维习惯，他自然就成为了“爱学习 爱思考”的孩子，以后就不需要家长烦心了。思维有逻辑，有批判精神，眼界也开阔了，自然想主动去吸取知识，更多思考，体验掌握知识，表达思想的满足感。

感谢大家的收听，我们下期再见。

课后思考：

你在孩子阅读之后有没有跟孩子交流过呢？有没有鼓励他“重新创作”？