ALK艺美绘 | 为什么幼儿画的和说的不一样呢？

Hello,大家好,我是艺美绘儿童美术家庭美育导师--娜娜老师。喜欢画画是每个孩子的天性,那么今天我们在艺美绘这个栏目中,与您聊一聊

为什么幼儿画的和开始说的不一样？

首先欣赏一个案例，“老师，我要画一条大鱼！”岳岳大声地说道。这时其他孩子也跟着七嘴八舌地说了起来，说的内容差不多与岳岳的相同。但到实际绘画的时候，孩子们绘画的内容却跟自己刚开始说的大不一样。

因为活动中，孩子们所画的与所说的内容相差甚远，其主要原因是这个年龄阶段的幼儿大脑皮质发育不完善，他们的意志行动和想象以无意识为主，活动前没有自己预定的目的，具体在绘画活动前没有构思，即对绘画整体没有思考，或者虽有简单的想法，但随着绘画过程看到了由自己的动作无意造成的物体形态，又会改变自己的初衷。“其他孩子也跟着说起来，说的内容差不多与岳岳相同”，从这个描述中我们可以看到，幼儿意志行动发展的无意性，导致幼儿受暗示性强，好模仿。幼儿往往没有主见，常常随外界环节影响而改变自己的意见。所以，他们出现画的和刚开始说的不一样的行为并不是调皮捣蛋，他们需要成人的理解。

所以建议教师首先要尊重他们的身心发展特点，不指责他们画的和刚开始说的不一样的行为。在绘画前，小班幼儿较托班幼儿有了表达想法的愿望，可以为幼儿创设讲述的机会，请他们说说想画什么。可以运用“借物造型法”为幼儿提供半成品形象，鼓励幼儿创造性地添加，如教师在画纸上呈现出小花的花心，请幼儿给小花加上自己喜欢的花瓣。半成品形象可以是平面的，也可以是立体的，要和手工形式相结合，激发幼儿参与活动的兴趣。根据幼儿受暗示性强的特点，教师还可以为他们提供具有暗示性的画纸，如在绘画“秋天的水果”中，教师为幼儿准备的画纸是盘子的形状的，在“盘子”的引导下稳定幼儿的构思。

要注重幼儿绘画后的讲述，引导幼儿与原来的想法连接上，如“你刚才说想画大鱼，它在哪里”，“它为什么逃跑了”。教师应引导家长尊重幼儿的身心发展特点，不指责他们“画的和刚开始说的不一样”的行为，要向他们介绍老师是如何利用幼儿的心理发展特点引导幼儿增强构思的稳定性的，鼓励家长也尝试着去做，之后双方交流感受。

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