早期阅读活动设计环节如下:
(一)前图书阅读经验
一般而言,图书是书面语言的载体。但儿童阅读的图书、是由文字和图画两种符号系统构或的、只有图文并茂的独特内容。我们可以利用儿童感兴趣的、丰富多彩的图画书籍来帮助儿童学会阅读图书增长阅读的能力。在儿童阅读图书的过程中,至少要帮助儿童学习儿种行为经验:
(1)翻阅图书的经验;
(2)读懂图书内容的经验;
(3)理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验;
(4)图书制作的经验等。
(二)前识字经验集中、快速、大量地识字是小学阶段的学习任务,我们反对在幼儿园里专门集中地让儿童识字,这是教师应该特别注意的问题。
幼儿园的早期阅读活动向儿童提供的前识字经验包括:
(1)知道文字有具体的意义,可以念出声来,可以把文字和口语对应起来;
(2)理解文字的功能;
(3)粗晓文字的来源;
(4)知道文字是一种符号并与其他符号系统可转换的经验;
(5)知道文字和语言的多样化;
(6)了解识字规律的经验等。
(三)前书写经验
尽管幼儿期不要求儿童学习写字,但是获得一些有关汉字书写的信息仍然必要,这可以为儿童进入小学正式学习书写做好准备。
早餐我喜欢吃面包、火腿肠、鸡蛋、牛奶、肉饼、鸡蛋汤、葱油饼、面条、豆浆、油条。
计划:有合理的安排,时间节点、大概内容。
设想:还处于意识阶段,甚至是错误的假设。打算:一般指长远的想法,只是大方向,不牵扯细节。方案:一般是详细的内容,包含的内容基本是要可照本实施的。早点:①提前点,②早上吃的点心。