小学生英语学习过程中的趣事

给你参考下



从 伯牙摔琴谢知音 引发的感想...

文/晓春



古筝曲 高山流水 让人浮想联翩，心情激荡;“伯牙摔琴，子期知音”的故事更是千古流传，佳话知音.古往今来，如伯牙那样感慨世间险恶，知音稀少的大有人在.唐朝诗人孟浩然有过:”知音世所稀” 的感叹;南宋抗金将领岳飞也写道:”欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听?”其他古人也留下:”相识满天下，知音有几人?”诚然，在尔虞我诈的旧社会，古人由于受到阶级与历史的局限性，寻觅真正的知音确实有些困难。



然而，晓春对此有自己的感想:伯牙摔琴谢知己，固然表明了他忠于友情的可贵精神;但另一侧面也说明他不善交往、视野狭窄，自恃清高、落落寡合的一面。他把知音与挚友看成是极个别的人，把友谊局限在很小的圈子里，并认为:”世无足复为鼓琴者”，难道诺大的中国，除了钟子期就再无知音而言了吗?难道舍此一人，就一生无友可交了吗?生活中与网落里，也常看到听到这样感慨地词句，期间伤感之情颇深，甚至催人泪下，好似人间再无知音可寻.果真如此吗?



历史发展到今天，社会高度文明，科技发达，交通便利，特别是数字时代与网络时代的到来，人与人之间的交往范围更为广阔了，性情相近、志趣相投的同道之人并不为稀.这也取决于每个人对知己良朋的理解与标准了.就我本人而言，接触网络一年有余，从最初的单纯网聊到文字的切磋与思想的沟通;从情感人生谈到人对价值观与人生观的态度.工作学习，兴趣爱好...那种来之心灵的交流，让人振奋，更有相识恨晚的感觉.相知相惜的情意，美好而温馨;高山流水的知音情结，深刻而感动.有真情有遗憾，体验深刻，受益匪浅。也令我打开了眼界，拓宽了视野，心境也仿佛豁然明朗。以更平和的心境来面对生活与网络，对于知己朋友有了更深的理解，积极的心态面对人生。



现实生活中也好，虚幻的网络也罢，都会有一些值得感动与快乐的事情;也会有令人无奈与伤感的记忆。面对生活、面对亲情、面对爱情、特别是面对友情，需要我们用更深远的目光来审视，用更明悟的思想来理解，你就会发现，原来生活充满阳光，志趣相投，品行相近的知己良朋并不缺乏.有些时候，是我们自己感受不到罢了.心有所感，遂写下此篇文字，权作自我理解。

　　给你参考下



　　从 伯牙摔琴谢知音 引发的感想...

　　文／晓春



　　古筝曲 高山流水 让人浮想联翩，心情激荡；“伯牙摔琴，子期知音”的故事更是千古流传，佳话知音．古往今来，如伯牙那样感慨世间险恶，知音稀少的大有人在．唐朝诗人孟浩然有过：”知音世所稀” 的感叹；南宋抗金将领岳飞也写道：”欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？”其他古人也留下：”相识满天下，知音有几人？”诚然，在尔虞我诈的旧社会，古人由于受到阶级与历史的局限性，寻觅真正的知音确实有些困难。



　　然而，晓春对此有自己的感想：伯牙摔琴谢知己，固然表明了他忠于友情的可贵精神；但另一侧面也说明他不善交往、视野狭窄，自恃清高、落落寡合的一面。他把知音与挚友看成是极个别的人，把友谊局限在很小的圈子里，并认为：”世无足复为鼓琴者”，难道诺大的中国，除了钟子期就再无知音而言了吗？难道舍此一人，就一生无友可交了吗？生活中与网落里，也常看到听到这样感慨地词句，期间伤感之情颇深，甚至催人泪下，好似人间再无知音可寻．果真如此吗？



　　历史发展到今天，社会高度文明，科技发达，交通便利，特别是数字时代与网络时代的到来，人与人之间的交往范围更为广阔了，性情相近、志趣相投的同道之人并不为稀．这也取决于每个人对知己良朋的理解与标准了．就我本人而言，接触网络一年有余，从最初的单纯网聊到文字的切磋与思想的沟通；从情感人生谈到人对价值观与人生观的态度.工作学习，兴趣爱好...那种来之心灵的交流，让人振奋，更有相识恨晚的感觉．相知相惜的情意，美好而温馨；高山流水的知音情结，深刻而感动．有真情有遗憾，体验深刻，受益匪浅。也令我打开了眼界，拓宽了视野，心境也仿佛豁然明朗。以更平和的心境来面对生活与网络，对于知己朋友有了更深的理解，积极的心态面对人生。



　　现实生活中也好，虚幻的网络也罢，都会有一些值得感动与快乐的事情；也会有令人无奈与伤感的记忆。面对生活、面对亲情、面对爱情、特别是面对友情，需要我们用更深远的目光来审视，用更明悟的思想来理解，你就会发现，原来生活充满阳光，志趣相投，品行相近的知己良朋并不缺乏．有些时候，是我们自己感受不到罢了．心有所感，遂写下此篇文字，权作自我理解。

做天体物理的，有一项必备技能是“数量级估计”。
拿到一个问题，有什么想法的话大概估算下数量级，如果数量级差不多就进一步仔细研究，如果差得远就说明想法不靠谱。在数量级估计中，0.5，1/3之类的因数都统统被当作1（order of unity）处理。

课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，培养学生自主学习习惯，才能使学生真正成为学习的主人，才能达到培养学生创新能力的目的。 一，转变观念，以新课改精神为主导
课堂作为教书育人的主阵地，因此在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。在传统的教学中，学生的学习方式以被动接受为主，学生缺少自主探究，合作学习，独立获取知识的机会。传统教学主要表现为：1.教学以教师讲授为主，学生通过自己的时间和活动获取知识较少，学生查阅资料和集体讨论为主的学习活动较少。2.作业以大量的书面习题为主，而观察、读课外书等事件作也很少。3.学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，同学之间、师生之间互动交流的少，这种单一、陈旧的教学方式，按照统一的要求看待每一名学生，追求单一的教学目标，忽视了学生的个性差异，忽视了学生学习的积极主动性。所以要转变观念，以新课改请神为主导。教师要善于激发学生对学习的兴趣。然而好奇心是产生兴趣的最初根源，好奇心容易激发，但是不一定能保持长久。教师应该善于不断激发新的好奇心以保持学生对学习的浓厚兴趣。老师可以利用谜语、故事等悬念，利用身边的真实事例等都是引起学生兴趣的方法。
二．尊重学生，营造良好的师生关系
新课改教育目标是给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，使他们生动活泼、主动有效地进行学习，从学习中体会到乐趣。有时老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。对学生有一点闪光的，都要及时给予鼓励。让学生产生学习的自信，学生的积极性调动起来，就会有强烈的表现欲，课堂气氛也活跃起来了。良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。对于一名学生来说，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。教师在其心目中是最敬佩的人，对学生的影响很大。学生学习某一科目的积极性，常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的学科。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。还有教师亲切自然的示范表演，都会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语更会引起学生的共鸣；良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习。
三．创设情境，激发学生主动学习的兴趣
教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。整堂课教师以最饱满的激情进入课堂，使得同学们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的。“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣
更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学《再别康桥》时，富有情韵的一番朗读后，可以给学生讲述了徐志摩、林徽因和陆小曼的故事。激发学生课后查找一下资料，这样很多数学生可能读徐志摩的其他诗，还看有关徐志摩诗的评论，也许会对徐志摩的恋情进行了评论，爱好新诗的学生还对徐志摩的诗进行了一番赏鉴。从教学效果来看，学生的收获远远超出了这首诗的容量。 四、教学语言生动、幽默、有吸引力
语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习的积极性。例如，教《氓》时有学生就发现这样一个现象：诗歌中，女主人公对男主人公的称呼在不断变化。可根据日常生活中称呼举例，如有人叫 ‘侯老师’，这是学生，表示礼貌；有人叫‘侯毛’，这可能是朋友，表示亲近；也有人会叫‘毛毛’，这是家人或长辈，表示亲昵。显然，不同的称呼表示了不同的情感。《氓》中女主人公对男主人公变换称呼，表示女主人公对男主人公在不同阶段有不同的情感。顺着这个思路，学生很快就体会到了主人公的感情变化。

高中时候，我班一个同学上课吃口香糖，然后老师让他去小卖铺给全班一人买了一个，觉得挺有趣。

风行美国的编程工具Scratch应该就是你要找的东西，这个工具是著名的美国麻省理工大学历时数年开发。国内有专家把它翻译成“魔抓编程”，很形象，因为它的编程方法类似搭积木，它也被称为第四代编程语言呢！

一定要培养学习的兴趣，兴趣能让你主动地学习，从学习中找到快乐，兴趣都是通过不断的去接触、尝试中产生的。培养学习兴趣的过程也是自学的过程，这样学习兴趣就会慢慢地养成。掌握一个好的（高效）学习方法，在学习的过程中，如果方法不得到，学习严重受挫，就会越来越没兴趣，甚至产生讨厌的情绪。

俗话说：兴趣是学习最好的老师。没有了兴趣，就谈不上快乐的学习，就更谈不上学习效率了。新音乐课程标准指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。在实行新课程标准的今天，我们要认真解读新音乐课程标准，采取各种形式有效激发学生对音乐的兴趣，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们便会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便成为了学生精神上的家园。音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西，从而使他真心地喜欢上音乐课。
兴趣对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着促进作用。人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨时精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就会积极主动地学，喜欢学和坚持学。为此，对学生学习兴趣培养的研究，是音乐教学成功的必要条件。同时提高学生对音乐的兴趣，这对培养学生的音乐素质，健全审美心理是有着重要作用的，也是音乐教学成功的首要条件。兴趣不是天生的，关键在于培养。只有在音乐学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能培养学生对音乐的爱好，才能使学生在情感上喜欢它而使音乐学习成为一种愉快的享受。要提高学生的学习兴趣，就必须先从教师本身下手，由于每个人个体差异的存在，因而不是人人都能在音乐智能方面体现出优势。
如何使音乐教学的实施面向全体学生、培养每一个学生对音乐的兴趣、开发他们在音乐智能方面的潜力、最终促使学生全面发展，是教师首先要考虑的问题。那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过几年的教学实践，我总结出了一下的几点经验：
一、利用作品激发学生
现在的学生有很强的模仿能力，而他们对音乐的兴趣也与欣赏的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激发学生的创造力和表现力。所以，我们应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。我们现在的音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，用以更好的提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质。教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很现实，而且也会树立教师的威信，因为你的形象值得学生去学习和借鉴，学生才会崇拜你，进而受你的熏陶和感染，并自觉得向着教师学习。
二、利用爱感染学生
一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会充满动力。那这种魅力从何而来呢？我想，前提是必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生之间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，从而喜欢你所教的那门课程。另外，我们还要有丰富的知识和优秀的授课方法来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习充满浓厚的兴趣。我们还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和最富感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
三、积极评价鼓励学生
我们应该具有分辨学生类别的能力，有些学生好像很调皮，其实只是他们稍微好动一点而已，又或者是他们对这个科目比较有兴趣，在课堂上显得比较兴奋而已，对这种学生，我们一定要分外注意，正确引导，其实每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能催人奋进。我们在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是最好的良药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：“好言一句三冬暖”。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。
四、利用的团结形式，提高合作能力
现在的学生缺乏合作的能力，尤其是独生子女，多数都是以自我为中心，分组合作可以很好的锻炼学生的团结合作的能力，分组合作学习是指把学生根据兴趣爱好或知识水平分成若干个小组，然后以小组为单位进行学习的一种教学组织形式，这样可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使课堂教学效果达到最佳。课上时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏课，还是唱歌课，都可以放手任由他们自己讨论。课下可由教师或音乐课代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和

在学习的过程中，我发现了很多非常有趣的事情，比如说小学的时候，每次写作业我们都会横着写一行，竖着写一行，这样写的会非常的快，但是我们又怕被别人看到，会说我们，所以就会非常的矛盾，但也非常的有趣。

现在，自行车像潮水一样，遍及世界各地，进入家家户户。但很少有人知道，发明自行车的是德国的一个看林人，名叫德莱斯（1785—1851）。
德莱斯原是一个看林人，每天都要从一片林子走到另一片林子，多年走路的辛苦，激起了他想发明一种交通工具的欲望。他想：如果人能坐在轮子上，那不就走得更快了吗！就这样，德莱斯开始设计和制造自行车。他用两个木轮、一个鞍座、一个安在前轮上起控制作用的车把，制成了一辆轮车。人坐在车上，用双脚蹬地驱动木轮运动。就这样，世界上第一辆自行车问世了。

　　1817年，德莱斯第一次骑自行车旅游，一路上受尽人闪的讥笑，……他决心用事实来这种讥笑。一次比赛，他骑车4小时通过的距离，马拉车却用了15个小时。尽管如此，仍然没有一家厂商愿意生产、出售这种自行车。

　　1839年，苏各兰人马克米廉发明了脚蹬，装在自行车前轮上，使自行车技术大大提高了一步。此后几十年中，涌现出了各种各样的自行车，如风帆自行车、水上踏车、冰上自行车、五轮自行车，自行车逐渐成为大众化的交通工具。以后随着充气轮胎、链条等的出现，自行车的结构越来越完善。