新课程中教师怎样激发学生学习的兴趣

课堂教学是教学活动的主要形式，是学生知识获取、能力培养、个性发展的主要途径。在教学中教师只有善于激发学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，培养学生自主学习习惯，才能使学生真正成为学习的主人，才能达到培养学生创新能力的目的。 一，转变观念，以新课改精神为主导
课堂作为教书育人的主阵地，因此在教学中教师不仅要传授知识，而且还要注意培养学生的创新能力。在传统的教学中，学生的学习方式以被动接受为主，学生缺少自主探究，合作学习，独立获取知识的机会。传统教学主要表现为：1.教学以教师讲授为主，学生通过自己的时间和活动获取知识较少，学生查阅资料和集体讨论为主的学习活动较少。2.作业以大量的书面习题为主，而观察、读课外书等事件作也很少。3.学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，同学之间、师生之间互动交流的少，这种单一、陈旧的教学方式，按照统一的要求看待每一名学生，追求单一的教学目标，忽视了学生的个性差异，忽视了学生学习的积极主动性。所以要转变观念，以新课改请神为主导。教师要善于激发学生对学习的兴趣。然而好奇心是产生兴趣的最初根源，好奇心容易激发，但是不一定能保持长久。教师应该善于不断激发新的好奇心以保持学生对学习的浓厚兴趣。老师可以利用谜语、故事等悬念，利用身边的真实事例等都是引起学生兴趣的方法。
二．尊重学生，营造良好的师生关系
新课改教育目标是给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，激发学生内在的学习需要，使他们生动活泼、主动有效地进行学习，从学习中体会到乐趣。有时老师一句漫不经心的责备而使学生对学习失去信心。对学生有一点闪光的，都要及时给予鼓励。让学生产生学习的自信，学生的积极性调动起来，就会有强烈的表现欲，课堂气氛也活跃起来了。良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。对于一名学生来说，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。教师在其心目中是最敬佩的人，对学生的影响很大。学生学习某一科目的积极性，常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的学科。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。还有教师亲切自然的示范表演，都会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语更会引起学生的共鸣；良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习。
三．创设情境，激发学生主动学习的兴趣
教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。整堂课教师以最饱满的激情进入课堂，使得同学们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的。“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣
更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教学《再别康桥》时，富有情韵的一番朗读后，可以给学生讲述了徐志摩、林徽因和陆小曼的故事。激发学生课后查找一下资料，这样很多数学生可能读徐志摩的其他诗，还看有关徐志摩诗的评论，也许会对徐志摩的恋情进行了评论，爱好新诗的学生还对徐志摩的诗进行了一番赏鉴。从教学效果来看，学生的收获远远超出了这首诗的容量。 四、教学语言生动、幽默、有吸引力
语言是最普通、最直接、最常用的教学手段。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。教师故意打破课堂上的平淡气氛，布下迷阵。运用双关语、反语、故事、夸张、比喻、歇后语等等，让学生和自己一起获得精神上的愉悦。心理上的放松，从而使师生双方情感易于交流，学生会爱屋及乌，提高学生学习的积极性。例如，教《氓》时有学生就发现这样一个现象：诗歌中，女主人公对男主人公的称呼在不断变化。可根据日常生活中称呼举例，如有人叫 ‘侯老师’，这是学生，表示礼貌；有人叫‘侯毛’，这可能是朋友，表示亲近；也有人会叫‘毛毛’，这是家人或长辈，表示亲昵。显然，不同的称呼表示了不同的情感。《氓》中女主人公对男主人公变换称呼，表示女主人公对男主人公在不同阶段有不同的情感。顺着这个思路，学生很快就体会到了主人公的感情变化。