适合低段位小学生的趣味英语

数学故事专辑李毓佩中国少年出社 数学家的眼光 张景中 中国少年出 帮你学数学 张景中 中国少年出 童趣逻辑 陈宗明贝新祯
果戈尔数字奇遇记谈祥柏上海科学技术出社 爱克斯探长李毓佩中国少年出社 数学魔术师 刘后一 中国少年 奇妙的数王国 李毓佩中国少年 玩转数学 杨少青 京华出社
贝贝妮奇奇卡的数学之旅》周惠敏、梁群未来出社 《聪明泉(二 数学趣话) 范德金，金玉俊主编； 数学与头脑相遇的地方(美)柯尔长春出社 《生活的数学 罗浩源上海远东出社
新编十万个为什么(数学卷》王国忠广西科技出

低级趣味就是，那些说特别low的东西，但是他们，别人觉得不好看，但是他们自己觉得这些东西特别明租的中神搞笑，这就是低级趣味，一般开这样玩笑的人他们卖槐亏的情商都特别的低。

适合小朋友的化学趣味实验有水的三种形态、实验水的张力实验、鸡蛋碰碰碰。

1、水的三种形态实验

让孩子通过简单直观的对比，了解水的三种不同形态，了解固态、液态、气态的特点。接一杯自来水，放冰箱冷冻两小时；把冰箱冷冻的水取出，观察水的变化；把水放入锅里煮，观察水的变化。这个小实验在家长看起来很简单，对孩子来说充满好奇和兴趣，做完之后，孩子就会牢牢地记住水的三种形态。

2、水的张力实验

将一枚回形针的一端折成90度，中间弯折的那一段要平，将另一枚回形针放在折过的回形针上，慢慢垂直放入水中，当回形针漂浮在水面上时，慢慢向下迂回拿走折过的回形针，千万不要碰到漂浮的回形针，否则会沉底。

3、鸡蛋碰碰碰

挑选两个大小颜色相近的鸡蛋。将其中一个鸡蛋用牙膏涂抹，保持3分钟后洗掉，并在外壳做上记号。取两个杯子，各倒上半杯可乐。将涂过牙膏的鸡蛋和没涂过牙膏的鸡蛋分别放入两杯可乐中。让幼儿观察蛋壳表面所起的变化，持续时间约10分钟。

观察完毕，请幼儿猜猜：将两个鸡蛋取出后相碰，哪个更易碎掉。实验可重复进行。原理：蛋壳的主要成分是碳酸钙，可乐是一种碳酸饮料，能溶解蛋壳中的碳酸钙，使蛋壳变薄易碎。

得看初中学的如何，要是基础的话我建议看看张景中的专家讲座及张景中的专家讲座系列里别的专家写的书，或者好玩的数学普及版(非普及版超难)，学的很好的话(竞赛之类的也游刃有余)的话可以看看趣味代数学、趣味几何学什么的，还有哈工大的几何专著，好玩的数学第二版(最好只看里面的《数学美拾趣》试试那套别的书一般大学生都看= =)还有世界著名趣味名题

希望能对楼主有帮助

偏见与傲慢 看看这个名著

《月亮，生日快乐》这本简单纯净的绘本中，小熊、月亮、帽子、河流、风，构成了一个简单纯净却溢满温情和爱的故事。小熊喜欢月亮，它在自己快要过生日前，穿过河流和树林，爬上山顶，尽量离月亮近一些，问月亮的生日是哪一天，想要什么生日礼物。当山谷小熊自己的回声告诉它月亮想要一顶帽子时，小熊拿出自己的零花钱，给月亮买了一顶帽子

绝世高手，四平青年1，2

一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度；平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

就是宝宝玩的很开心有趣的啊，可以玩躲猫猫，只要玩的开心就好