教学模式的运用
教学模式的种类有很多,每一类又有很多具体而细微的小模式。这样就很考验各个教师的自我能力的高低了,那么优秀的教师如何在教育实践中应用这些模式呢?
首先,不同的教学模式强调的是学习过程中的不同方面。每一种模式从不同的着眼点人手安排教学活动,对课堂活动的组织是具体而细微的,所能达到的教学目的也是有限的。因此,一门课程甚至一堂课的教学如果只用某一类的一个模式显然是不够的。任何一个教学环境都应致力于帮助学生更好地理解他们自身,完成个人同一性的发展;学会与人合作,在群体中更有效地工作;掌握获得、处理信息的方式,学会自我学习;培养形成良好的行为习惯。这就需要教师灵活地运用个人模式、社会模式、信息加工模式、行为模式,只要充分理解了各种教学模式的内在逻辑,随着教学经验的积累,做到这一点是不会有困难的。
其次,决定具体选择哪些教学模式,需要考虑课程性质和学生的情况等问题。比如,就社会科学类课程而言,如果是较高年级的学生,除了注重知识传授外,可以兼顾社会关系教学模式,以便使学生把知识与自身的社会经验结合起来。
创客课程是以“创造、快乐、协作、分享”的基本理念为教学。
创客教育是一项系统工程,需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。
格物斯坦表示:创客教育绝非仅仅是教育界的“内事”,创新人才的培养需要家庭教育、社会教育与学校教育的无缝融合,尤其需要各种社会力量的参与(如企业、协会、公益组织、研究机构等)。
以学习者为中心的创客教育,应坚持“创造、快乐、协作、分享”的基本理念,充分发挥信息技术的使能作用,使每个学生都具备创客能力、意识和精神。
创客教育在我国的推广还面临很多问题,为此,我国应同时加强创客教育理论与实践研究,汇聚教育智库、社会公众、企业、政府等多方智慧,协同创造有效的综合性解决方案,为教育事业的创新发展扫清障碍。
创客之于中国——“从0到1”,国家的发展呼吁“创客文化”的落地:
美国硅谷著名投资人彼得﹒蒂尔在《从0到1》总结道,“从0到1”是创新,解决的是从无到有的问题,是质变,是创新。“从1到100”解决的是从有到多的问题,是量变,是复制和模仿。回顾我们的国家近几十年的发展,“从1到100”,我们已经积累了许多的经验,“从0到1”则决定了我们的未来。
当前,中国已进入到世界大国的行列,引领世界的发展重任对我们提出了创新的迫切需求。在这种背景下,国家提出了“大众创业,万众创新”的号召,并将其上升为国家发展战略,中国的“创客”应运而生。由此可见,中国的未来呼吁“创客文化”,只有它的真正落地,才能不断滋养中华民族生存和发展的生命之根,为人类缔造新的文明奇迹。